小学英语语篇有效教学策略研究实验方案设计

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1、“小学英语语篇有效教学策略研究”课题实验方案上杭县城区小学英语综合联盟小组一、研究的背景和现实意义语篇是学生赖以听说读写的载体，是小学生获取英语语言信息和运用英语的最为重要的途径之一，是当前小学英语教学的热点。近年来，语篇语言学理论发展迅速，其成果正广泛应用于教学实践的各个层面，验证了语篇策略在语言交际能力培养中的关键作用。口前语篇教学主要存在以下问题：①语篇教学的FI标不明确。②重词句讲解，忽视学生对语篇的理解。③不能充分利用教材资源。④缺乏教与学的过程。教学过程过于简单，导致学牛两极分化。⑤设计的巩固拓展活动有

2、效性不够。上述问题的存在，影响了语篇教学的有效性，影响了教学质量的进一步提高。在这样的背景下，我们提出了小学英语语篇有效教学的策略研究这一课题，力图改变语篇教学屮存在种种无效现彖，优化学习策略，为学生的终身学习打下良好的基础。同时，通过本课题的研究，促进校际研修活动的深入发展，促进教师教研能力的提高。二、研究的理论依据1.心理学原理教育心理学认为，为了使学生获得感性认识，产生清晰表象，就要指导学生对学习的对彖周密细致地进行整体观察，然后再观察它的各部分及它们Z间的联系，最后形成有关学习对象的清晰表象。学生学习知识的

3、不断丰富，学生的求知欲也愈加强烈，尤其是遇到新的内容，它们往往希望一口气看完全部内容。2.图式理论图式是认识或心理或智力结构，这种结构把有机体所察觉到的事物按照一般的特性组织到“群”中去，可以把图式简单地看作概念或类别。认知心理学家把构成特定情况的事件和行动的发展顺序的意义单位称作图式或框架。图式是认知构架，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据。语篇理解是一个双向的心理过程，要正确理解作者的思想，就需要运用学生自己脑子里储存的知识。因此，图式理论是语篇教学法的心理学基础；学生图式理论的不断增加，又能

4、促进语篇的整体理解。3.认知理论认知理论认为，学习是对客观事物Z间关系的认识，强调刺激与反应Z间产生的各种可变因素，它还认为学习是一个主动积极的过程。学习是通过学习者的认知，获得客观事物的意义和意象。学习是由一系列过程所组成。三、研究的目标通过语篇有效教学策略的研究，探索小学英语语篇教学的有效方法，使学生乐于学习，主动参与，培养语感，提高英语能力；同时提高教师的科研能力和课堂教学水平，丰富语篇教学经验。四、研究的内容1.立足教材，研究闽教版小学英语语篇有效教学模式。探讨如何从语篇的整体感知入手，通过引导学生逐步完成

5、相关语篇任务，整体培养学生的听、说、读、写和综合运用语言的能力。2.立足课堂，探究有效的语篇整体教学方式。根据我县学生实情，深入钻研教材，精心设计PartA及PartB部分内容，设计合理的教学过程，探究优化语篇教学的方法3.关注学生，研究有效的学生学习方式。“转变学生的学习方式”就是要转变目前在课堂中存在的单一、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。4.认知图式研究。从木质

6、意义上来讲，是阅读者基于自己的阅读图式，从阅读材料中辨识作者预设的信息，建构阅读者对阅读材料的自我理解与心理认知行为。根据这一理论，逐步培养学生的阅读能力。5.开发资源，研究语篇教学与其它学科的整合。将其它学科应用于课堂教学，丰富了英语课程的内容及教学手段和方法o五.研究的思路和方法1.研究思路本课题的研究将在素质教冇思想和新课程理念的指导下，关注国内外有关课堂教学模式的最新动态和研究成果，立足学校，本课题的研究将坚持“四个结合”和“四个注重”：理论分析与实践研究相结合、综合研究与专项研究相结合、定性研究与定量研究

7、相结合、课题研究与推动工作相结合；研究过程中注重研究资料的准、全、深、新，注重比较研究，注重各学段综合分析，注重研究成果的科学性、应用性与指导性。将教研活动与课题研究进行整合，扎扎实实地全而推进语篇课堂教学模式的实践探索，促进城区小学英语教学教研水平。2.研究方法（1）行动研究法：在课堂教学中，通过对片区英语教师课堂语篇教学的不同风格和效果进行研究，寻找其最佳途径。（2）案例研究法：在英语课堂教学中，通过教案的不断实施及取得的课堂效果，提炼出实效明显的语篇教学方法。（3）文献资料法：查阅各种关于语篇有效教学的书籍、

8、报刊杂志，做好笔记及资料整理。（4）经验总结法：在课题的评估与结题阶段，通过一轮实践分析存在的问题，总结成功经验，从更高的理论层面为课堂语篇有效教学研究服务，撰写课题研究报告。六、研究的步骤1.准备阶段（2015年10月一2015年12月）木阶段主要进行课题的理论学习、调查摸底、可行性分析、拟订实施方案及做好其他准备工作。（1）调查摸底，拟订实施方案。（2）