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1、小学英语论文小学英语低段语篇有效教学横湖小学赵芬芬【摘要】近年來，小学英语语篇教学受到了越來越多的小学英语教师和英语教学研究工作者的关注。然而更多的小学英语教师在低段教学中却没冇从高段语篇教学中走出來，导致了语篇教学的低效、无效。冇鉴于此，木文试图以当代学科教学论原理为指导，结合具体案例,对小学英语低段语篇冇效教学进行初探与研究。【关键词】低段英语语篇教学有效教学语篇是指具冇独立或者完整情景的、表达完整意义R具冇一定语义功能的篇章内容。它强调整体，无论词句都不脱离其具休语境与篇章，需要学牛结合上下文，在情境屮加以理解。高段的语篇教学大多通过有情境的篇章阅读來进行语篇教沖。然而由于低段的学牛
2、是英语的初学者，没有一定的词汇储备量，他们的知识水平和言语水平很有限，且低段的学主无意注意占主导位置，注意集中的时间较短，他们的注意冇明显的悄绪色彩。若在低段进行语篇教学时进行“高段式”的语篇教学，只会适得其反。那么，如何在小学英语低段教学中冇效进行语篇教学呢？结合低段学生的心里特点跟认知能力，冇别于高段语篇教学设计，低段的语篇教学应更直观、更趣味，更扼要，让学生乐于接受，从而培养其语篇意识，走出“蹦”单词，定近语篇。一在新授导入中进行语篇有效教学1•语音教学的导入语音语调在初级的英语教学中很重要。以PEP为例，三年级F册就出现了系统的语音归类训练的LeTssay部分。若抛出一大堆的同类单
3、词发音让低段的学牛进行归类，显然是事倍功半的，所以在语音教学的导入中，我们也要对文木材料进行处理，把他们编成一个短小冇趣的语篇。例如以W为首字母的单词发音，可以在教学中出示蜘蛛的图片，然后把跟W发咅冇关的三个单词world,wide,web串联成一个语篇。Dospidersliveontheworldwideweb?(world,wide,web的缩写是www代表网络)来进行教学,并用图片进行提示。再例如字母a在单词中的发音，口J以编成一个简短富冇节奏感的小语篇Acat,arat,acatcatcharat,让学生看图片或简笔画，归类发音的同时还町以用肢体语言表演。2单词教学的导入交际法等
4、现代教学理念把意义当作学习的推动力，提侶从整体到部分的教学思路(whole-to-partorientation)(Richards,2007),即从关注语篇的整体意义入手进而关注语篇的各个纽成部分，如词汇、句等型及结构等。在低段的教学屮教师更应该设计基于语篇的词汇教学，做到词在句中教，词在句中学。【案例1］热身活动后教师出示苹果的图片。T:What'sthis?Ss:Apple.T:Whatcolourisit?Ss:Red・授课教师采用全班读、小组读、个人读等方式，让学生垂复朗读该单词，然后用同样的方式教学其他词汇，如出示香蕉图片教授yellow,出示西瓜图片教授green,拿出衙萄图
5、片教授purple等。在词汇学习的基础上，再创设一个情景，让学生对话生活中东西的颜色。SI：Whatcolourisit?S2：It's....以上是PEP三年级笫三单元笫二课时的教学片段。授课教师注意安排教具跟新授单词之间的联系，体现了单词教学屮的直接性跟趣味性，在词汇的呈现屮也运川了-•个统一的水果情景。但是我们不难发现教师采用一次性把单词教完，然后再进行交际，学生的学习主要依赖教师的呈现和示范，学生跟读这一个教学模式，学生在学习屮处于被动接受的地位。该教学案例中只进行单纯的词汇教学，把词汇从语篇中孤立出來，割裂语言悄景，语意功能和词汇的运用功能等，就容易使学生只看到词汇的本身，只会跟
6、着教师重复，跟读、模仿和背诵等，而违背了以交际为冃的学习语言的初衷。【案例2】授课教师从语篇WhatcolourisKiki?入手，把新授单词跟重点句了编成了一个Coco和Kiki的故事。Kiki是一个变色蜥蜴，它的皮色回根据周围的环境的变化而变化。语篇如下：Kikiisalittlechameleon.Kikiiswalkinginthefield.Cocoisalittlegecko.Cocoiswalkinginthefield,too.(C=Coco,K二Kiki,F=Coco'sfriend)C:MynameisCoco.Iambrown.Thisismyfriend,Kiki.
7、K:MynameisKiki.K:Look.WhatcolourisKiki?(Kikiisontheleaves.)C:Look.WhatcolourisKiki?K:Ha-ha,lampink.(Kikiisonthepeach.)C:Look.WhatcolourisKiki?K:Ha-ha,Iamorange.(Kikiisonanorange.)C:Look.WhatcolourisKiki?K:Ha-ha,I
