《论语》阅读指导.doc

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1、《论语》阅读指导徐清海2016年10月26日教学意图：　　要了解中国传统文化，必须阅读古诗文名著名篇。但在中国文化形成过程中影响最大的是什么？可以说是儒家学说，包括《论语》这部经典。《论语》等书是读书人求仕做官的必修课本，是知识分子的思想言行基础，而且影响到整个社会生活，内容包括伦理道德、教育体制、民间习俗等方面的思想。因此，要了解中国传统文化，有必要读一读《论语》。　　教学设计：　　因《论语》的年代已久远，对学生而言，要理解透彻文句是比较深奥困难的，因此必须在充分理解文意的基础上，对《论语》进行思想上的解读。可由教师从《论语》中概括出几点与生活、现实相关的要点，要求学生分组进行透彻

2、的学习和领会，如“小人与君子”、“学习的方法”、“教育的理念”等等。　　教学重点、难点：　　读《论语》知儒家思想。　　教学方法：讲解启发、探究梳理、拓展延伸　　教学课时：一课时　　教学过程：　　一、导入新课，畅所欲言　　学生自由谈所知道的孔子和《论语》，老师补充介绍孔子生平和《论语》。　　二、文本阅读，合作学习　　1、学生阅读课本中“名著导读－－《论语》”内容，并圈点批注。　　2、划出有关孔子的言论，并作简要分析（翻译）。　　3、归纳孔子在《论语》中所蕴含的深刻思想及对后人的启发和教育意义。　　三、创设氛围，探究梳理　　1、学生介绍合作研究成果，解读孔子的言论，尤其是有关为人处世的格

3、言警句，说出自己独到的见解。其他同学补充。　　2、归纳孔子在《论语》中所蕴含的深刻思想　　(1)《论语》作为儒家思想的经典，充分反映了儒家的治国理念。他提出了“仁者爱人”的思想，希望建设一个充满仁爱的社会，而为政者最主要的责任就是用道德感化来治理国家。　　(2)作为一位杰出的教育家，孔子在教育方面有很多精辟的言论。从治学角度，主张学习态度、学习方法、学习规律；从教育的角度，注重因材施教，进行启发式教育。　　(3)格言警句极富哲理性和启发性。如“人而无信，不知其可也”强调诚实，讲信用；“君子坦荡荡，小人长戚戚”提倡为人正直，光明磊落；“见贤思齐焉，见不贤而内自省”突出要向贤人学习，不断

4、自我反省等。这些言简意赅的言论，都堪称至理名言，即使是今天，仍有现实和借鉴意义。　　四、拓展延伸，感悟联想　　（投影反灯片）　　1、儒雅的君子风度　　【原文】　　子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”　　【注释】　　(1)子：古人对男子的尊称。《论语》中“子曰”的”子”都是对孔子的称呼，义同“先生”。　　(2)时习：按时温习，练习。　　(3)说（yuè）：同“悦”。　　(4)朋：古时同门为朋，同志为友。同门就是同一师门，也就是同学的意思。　　(5)愠（yùn）：怒。　　▲补注　　⑴、君子　　本敬称官大人，孔子用来特指儒家的理想人格，它的对词

5、是“小人”。　　⑵、悦、乐　　这体现了中国现世乐感文化的人生观，不同于基督教、佛教的罪感、耻感文化的人生观。　　【译文】　　孔子说：“学习知识并按一定的时间去温习它，不也是很高兴的吗？有同学从远方来，不也是很快乐的吗？不被别人了解而不抱怨，不也是很有君子风度的吗？”　　【美句美段积累】　　(1)宋黄山谷　　人不读书，则尘俗生其间，照镜则面目可憎，对人则语言无味。　　(2)清张潮《幽梦影》　　经传宜独坐读，史鉴宜与友共读。　　(3)张放《什么是人生快事》　　“悦“是会心的欢喜，仿佛晴云展容、西子含笑。而“非斯文”的欢喜，不是狂笑，就是胡闹，或是恬不知耻的炫耀。……读本书，一有什么心声和

6、体悟就把它写下来，天天不乏饱满的精神与葱茏的活力，这才是圣人之“悦”。　　【感悟联想】　　片断一：求知自得其乐，交友衷心喜悦，怀才不遇也不怨天尤人。好一个从容不迫，悠然自得的儒雅君子！　　现代人行色匆匆，疲于奔命。知识爆炸，读书囫囵吞枣犹恐不及；人情淡薄，交朋结友工于算计；追名逐利，怀才不遇怨天尤人。古典风范荡然无存，现代焦虑沛然而生。你我扪心自问：还有儒雅的君子风度吗？还有几多衷心喜悦几多无猜欢乐呢？　　片断二：人不知而不愠，于己于人皆好。于己，可以节约许多不必要的倾诉时间，还可以避免把自己的心情搞坏；于人，可以避免不少不必要的麻烦和冲突，保证人际关系的和谐。人生本短，其乐融融，当

7、然不错。　　然而，人不知而愠怒，说说话话的，也是人之常情。抱怨“知音少，弦断有谁听”的岳飞，当然是君子；抱怨“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会、登临意”的辛弃疾，更是一位响当当的君子。　　人不知，愠与不愠，可能公私有别吧！　　2、贫而乐，富而好礼的境界　　【原文】　　子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也；未若贫而乐，富而好礼者也。”子贡曰：“《诗》云：‘如切如磋，如琢如磨。’其斯之谓与？”子曰：“赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往知来者。”　　【注