《论语》阅读指导

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1、《论语》阅读指导徐清海2016年10月26日教学意图:  要了解中国传统文化,必须阅读古诗文名著名篇。但在中国文化形成过程中影响最大的是什么?可以说是儒家学说,包括《论语》这部经典。《论语》等书是读书人求仕做官的必修课本,是知识分子的思想言行基础,而且影响到整个社会生活,内容包括伦理道德、教育体制、民间习俗等方面的思想。因此,要了解中国传统文化,有必要读一读《论语》。  教学设计:  因《论语》的年代已久远,对学生而言,要理解透彻文句是比较深奥困难的,因此必须在充分理解文意的基础上,对《论语》进行思想上的解读。可由教师从《

2、论语》中概括出几点与生活、现实相关的要点,要求学生分组进行透彻的学习和领会,如“小人与君子”、“学习的方法”、“教育的理念”等等。  教学重点、难点:  读《论语》知儒家思想。  教学方法:讲解启发、探究梳理、拓展延伸  教学课时:一课时  教学过程:  一、导入新课,畅所欲言  学生自由谈所知道的孔子和《论语》,老师补充介绍孔子生平和《论语》。  二、文本阅读,合作学习  1、学生阅读课本中“名著导读--《论语》”内容,并圈点批注。  2、划出有关孔子的言论,并作简要分析(翻译)。  3、归纳孔子在《论语》中所蕴含的深刻

3、思想及对后人的启发和教育意义。  三、创设氛围,探究梳理  1、学生介绍合作研究成果,解读孔子的言论,尤其是有关为人处世的格言警句,说出自己独到的见解。其他同学补充。  2、归纳孔子在《论语》中所蕴含的深刻思想  (1)《论语》作为儒家思想的经典,充分反映了儒家的治国理念。他提出了“仁者爱人”的思想,希望建设一个充满仁爱的社会,而为政者最主要的责任就是用道德感化来治理国家。  (2)作为一位杰出的教育家,孔子在教育方面有很多精辟的言论。从治学角度,主张学习态度、学习方法、学习规律;从教育的角度,注重因材施教,进行启发式教育

4、。  (3)格言警句极富哲理性和启发性。如“人而无信,不知其可也”强调诚实,讲信用;“君子坦荡荡,小人长戚戚”提倡为人正直,光明磊落;“见贤思齐焉,见不贤而内自省”突出要向贤人学习,不断自我反省等。这些言简意赅的言论,都堪称至理名言,即使是今天,仍有现实和借鉴意义。  四、拓展延伸,感悟联想  (投影反灯片)  1、儒雅的君子风度  【原文】  子曰:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?”  【注释】  (1)子:古人对男子的尊称。《论语》中“子曰”的”子”都是对孔子的称呼,义同“先生

5、”。  (2)时习:按时温习,练习。  (3)说(yuè):同“悦”。  (4)朋:古时同门为朋,同志为友。同门就是同一师门,也就是同学的意思。  (5)愠(yùn):怒。  ▲补注  ⑴、君子  本敬称官大人,孔子用来特指儒家的理想人格,它的对词是“小人”。  ⑵、悦、乐  这体现了中国现世乐感文化的人生观,不同于基督教、佛教的罪感、耻感文化的人生观。  【译文】  孔子说:“学习知识并按一定的时间去温习它,不也是很高兴的吗?有同学从远方来,不也是很快乐的吗?不被别人了解而不抱怨,不也是很有君子风度的吗?”  【美句美段

6、积累】  (1)宋黄山谷  人不读书,则尘俗生其间,照镜则面目可憎,对人则语言无味。  (2)清张潮《幽梦影》  经传宜独坐读,史鉴宜与友共读。  (3)张放《什么是人生快事》  “悦“是会心的欢喜,仿佛晴云展容、西子含笑。而“非斯文”的欢喜,不是狂笑,就是胡闹,或是恬不知耻的炫耀。……读本书,一有什么心声和体悟就把它写下来,天天不乏饱满的精神与葱茏的活力,这才是圣人之“悦”。  【感悟联想】  片断一:求知自得其乐,交友衷心喜悦,怀才不遇也不怨天尤人。好一个从容不迫,悠然自得的儒雅君子!  现代人行色匆匆,疲于奔命。知识

7、爆炸,读书囫囵吞枣犹恐不及;人情淡薄,交朋结友工于算计;追名逐利,怀才不遇怨天尤人。古典风范荡然无存,现代焦虑沛然而生。你我扪心自问:还有儒雅的君子风度吗?还有几多衷心喜悦几多无猜欢乐呢?  片断二:人不知而不愠,于己于人皆好。于己,可以节约许多不必要的倾诉时间,还可以避免把自己的心情搞坏;于人,可以避免不少不必要的麻烦和冲突,保证人际关系的和谐。人生本短,其乐融融,当然不错。  然而,人不知而愠怒,说说话话的,也是人之常情。抱怨“知音少,弦断有谁听”的岳飞,当然是君子;抱怨“把吴钩看了,栏杆拍遍,无人会、登临意”的辛弃疾

8、,更是一位响当当的君子。  人不知,愠与不愠,可能公私有别吧!  2、贫而乐,富而好礼的境界  【原文】  子贡曰:“贫而无谄,富而无骄,何如?”子曰:“可也;未若贫而乐,富而好礼者也。”子贡曰:“《诗》云:‘如切如磋,如琢如磨。’其斯之谓与?”子曰:“赐也,始可与言《诗》已矣,告诸往知来者。”  【注

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