《懒惰的智慧》教学设计.docx

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1、《懒惰的智慧》教学设计一、学情分析八年级的学生已具有一定的逻辑思维能力，对学习议论文也已有一定的经验，了解一些主要的论证方法和论证过程，对于文中的字、词、句，学生大部分都不会感觉有难度。二、教材分析本课是语文版八年级上册第三单元的第12课,本文是一篇自读课文，课文作者凯莉反向立意，新颖别致，用一系列的事实说明了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”情绪，激励了发明；想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”，促进了人类进步。三、教学目标知识与能力目标：能够说出课文观点、论据和对比论证在文中的作用。过程与方法目标：能通过自主学习、引导叙述等方法提炼观点，能通过自主

2、研读回答老师问题，学习多角度看待和解决问题的方法。情感与价值目标：能够理解“懒惰”的含义，联系实际培养“懒惰的智慧”。四、教学重难点教学重点：了解课文的论点和论据及对比论证的作用。教学难点：培养学生的创新观念，激发他们的创新思维。五、教学方法自主学习法、讨论法。六、教学时长一课时七、教学过程（一）、创设情境，导入新课以故事导入新课：一家世界知名的宾馆年终评选了十位“最懒惰”的工作人员作为“年度最优秀的员工”，为什么呢?宾馆经理说：“他们的懒突出表现在总是一次性就把餐具送到餐桌上，习惯一次性把餐桌收拾干净，一次性就把工作千完，讨厌做第二次。因为他们懒，连一个多余的动作

3、也懒得去做，而勤快的员工整天在为多余的事情忙碌。所以他们是最优秀的。”同学们可能觉得很奇怪，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒惰，这个宾馆经理却反其道而行之，这是为什么呢?这样做有没有道理呢?无独有偶，美国作家凯利也和这位经理一样，一反常理，对懒惰和懒惰者有着自己的诠释。(这样导入新课有利于创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。)（二）、感知课文，归纳论点快速阅读课文，从文中找出作者评价懒汉的句子。(这样做是使学生能准确、快捷地理清思路，提炼观点，初步分析文章结构。)明确：1．没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的

4、劳作。2．人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。3．正是懒惰激励了发明。4．精神的懒惰也同样促进了人类的进步。5．其实，正是懒汉承担了促进文明发展的重任。归纳中心论点：懒惰激励发明，懒惰促进进步。（三）、再读全文，学习例证法1．再读文章，从中找找作者运用了哪些事例来使说理更充分。2．学生自己寻找事例，并用简洁的语言概括出来。3．班级交流。明确：本文所举事例如下：①因为不懒惰，家庭主妇总是一副忙碌的倦容；②因为不懒惰，有些人疲惫不堪；③因为懒惰，饭店服务员成为最令人满意的、最优秀的员工；④因为不懒惰，伙计让咖啡都变凉了；⑤因为懒惰，远祖发明了水泵和水车

5、；⑥因为懒惰，祖先发明了第一条船；⑦因为懒惰，波特发明了回复式发动机活塞的原理；⑧因为懒惰，人们发明了现代农业机械上的座位；⑨因为懒惰，工人成为最优秀的；⑩因为懒惰，领导成为最称职的；⑾因为懒惰，建立了“2+2=4”的规则。其中①—④是从日常生活方面证明了“没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作”；⑤—⑨是从技术改造方面论证了“正是懒惰激励了发明”；⑩—⑾从科学发明方面论证了“精神的懒惰也同样促进了人类的进步”。(设计这个环节在于让学生理解议论文中材料与论点之间的关系。明白在议论文中观点统帅材料，材料支撑观点。

6、在这个环节的讨论中，有一个学生提出了第十个事例应该归于日常生活，而不属于技术改造方面，老师给予了充分肯定。这正是求异思维的最好体现，应该充分肯定该学生的求异思维品质，而这也正是这篇文章从情感、态度和价值观上要求我们去学习的。)4．作者所举的事例有何特色？有何作用？为了证明自己的观点,在文中运用了哪些论证方法?明确：文章列举了大量的典型事例，从日常生活到技术改造，到科技发明，充分论证了懒惰对于促进社会文明的作用。举例论证、对比论证。（四）、学习对比论证1．本文作者在运用事例论证论点的时候，有什么特点?提示：既有正面的事例，也有反面的事例，这叫做对比论证。2．思考：本文

7、从哪些方面进行了对比论证?明确：日常生活中或工作中懒惰者与勤快者的不同表现和结果的对比；懒惰者发明创造前后对文明程度的不同影响的对比。3．讨论对比论证的作用。明确：文章运用对比论证突出了懒惰对于促进社会文明发展的作用，懒惰的智慧的可贵，智慧的懒惰的可行，就显而易见了，增强了文章的感染力和说服力。（五）、课堂思考1、作者在文章中证明了这样一个观点：正是懒惰激励了发明。你能结合日常所见的事例来证实作者的这一观点吗？2、联系课文，本文中的“懒惰”是指我们通常所理解的不爱劳动，不爱工作吗？若不是，请你尽可能用形象、通俗、富于哲理的话说说文中“懒惰”的含义。文章用一系列事