懒惰的智慧教学设计

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1、《懒惰的智慧》教学设计[教学目的]1．学会准确提炼议论文的观点。2．分析本文所运用的论证方法以及在文中的作用。3．学习作者的创新思想，培养求异思维品质。 [教学重难点]重点：学会准确提炼文章观点,例证法和对比论证的作用。难点：学会运用心智去懒惰,培养求异思维品质。[教学安排]一课时[教学步骤]一、导入新课二、整体感知，合作探究速读课文，找出文中列举了哪些事例？要求：学生先说出概括的方法，再按照“什么人做了什么事”的格式归纳(参考答案：本文所举事例如下：a．露茜帮妈妈收拾餐具遭责备．b．懒惰的饭店服务员一次

2、把餐具送上；c．远祖发明了水桶、管道、水泵、水车、船。；d．懒汉波特发明了往复式发动机活塞原理；e．吉尔布莱思发现最优秀的工人及最称职的领导往往都是懒汉；f．懒汉发明万有引力定律；g．懒汉建立“2+2=4”的规则。)三、探究园地1．文中这些例子比较研究一下，看看作者在选取例子上有何特点。（1-3）用社会普遍现象作论据（4-7）用个别典型事例作论据2．讨论举例论证的作用。明确：文章列举了大量的典型事例，从日常生活到技术改造，到科技发明，充分论证了懒惰对于促进社会文明的作用。3．本文作者在运用事例论证论点的时

3、候，有什么特点?7提示：既有正面的事例，也有反面的事例，这叫做对比论证。4．讨论对比论证的作用。明确：文章运用对比论证突出了懒惰对于促进社会文明发展的作用，懒惰的智慧的可贵，智慧的懒惰的可行，就显而易见了，增强了文章的感染力和说服力。5．小结：议论文在证明观点时可以：（1）举事例进行论证（举例论证）注：事例必须有普遍性和典型性（2）可以运用正反两面的事例加以对比论证，增强说服力（对比论证）四、归纳中心论点（借助论据和表达作者观点的句子,进而提取本文的中心论点。）在讨论的基础上，归纳中心论点：懒汉激励了发明

4、，促进了人类的文明。五、联系实际拓展思维(学生课堂交流)1．作者在文章中证明了这样一个观点：正是懒惰激励了发明。你能结合日常所见的事例来证实作者的这一观点？2．通过学习，相信同学们对文中“懒惰”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，谈谈你对课文中“懒惰”的含义，进而理解“懒惰的智慧”的含义．明确：题目中的“懒惰”并不是通常意义上的懒惰（不爱劳动，不爱工作），而被作者赋予了以新的含义：即人们在生活实践中，为了提高效率、节省时间的一种表现。并将这种表现转化为发明、创造，其发明创造就是智慧的结晶。３．总结

5、全文，并谈谈对我们学习的启发：我们提倡勤奋学习，但不能死读书。要多动脑筋，寻求最佳学习方法，寻找提高学习效率的捷径，不满足现状，不因循守旧，这样才能不断提高学业成绩。六、将学习进行到底（作为课外作业）1.本文告诉我们,从一个新的角度思考,就可以引出新的观点.你能否在所展示习题中任选一句话，就相关的观点说出相反的观点，试试用举例论证和对比论证加以适当的解说？a.铁杵磨成针b.近朱者赤,近墨者黑c.玩物丧志d.名师出高徒2.尝试着做一个生活和学习中善于思考的有心人:从生活中许多可以“偷懒”的事件中想一些“聪明

6、的懒办法”,大胆提出你的设想,搞一些小发明,小创造.7《懒惰的智慧》教学实录授课者：泉州六中张蘅一、创设情境，导入新课师：自古以来，我们都称颂“勤”（“勤劳”的“勤”）。在我们刚学的课文《说“勤”》一文中，作者便引用了许多名人名言，并且提出了自己的观点。如“业精于勤荒于嬉”这是引用谁的话？生：（齐答）韩愈。师：如提到“天才出于勤奋”这是谁说的话？生：（齐答）高尔基。师：还比如“一勤天下无难事”，这是一句？生：（齐答）俗语。师：文中作者也提出了自己的观点：“古今凡有建树者，无不成功于勤”。可以说，一提到勤，

7、人们都啧啧称赞。相反“懒”却被人们所反对所鄙视。但懒，真的一无是处吗？有一个程序员，懒得读书，他退学了，他又懒得记那些复杂的DOS命令，于是他就编了个图形的界面程序，于是，全世界的电脑都长着相同的脸，而他也成了世界首富。他是谁呢？生：（齐答）比尔盖茨。师：是的，这个人大家都不陌生。比尔盖茨因为懒成了世界首富，这的确让人很羡慕。但他的懒跟平时我们所说的“懒”一样吗？我们平时所说的“懒”是什么意思呢？如我们说：“这个人很懒。”生1：不爱劳动，不爱工作。师：它与我们平时说的“懒”意思一样吗？生（齐答）：不一样。

8、师：是的，比尔盖茨的这个“懒”与我们平时说的“懒”不一样。好，今天，我们要来学习美国作家凯利的《懒惰的智慧》，不知他对于“懒惰”和“懒惰者”又有什么不同的看法。点击大屏幕，让学生知道这堂课的“教学目标”：1．学会准确提炼文章观点。2．分析本文所运用的论证方法以及在文中的作用。3．学习作者的创新思想，培养求异思维品质。二、整体感知，合作探究师：下面请同学们速读课文，找出文中列举了哪些事例？（课前有布置学生先预习）要求学生按照“什