《父亲的菜园》教学设计(1).doc

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1、《父亲的菜园》教学设计立贤学校（小学部）翁舜梅【教材分析】这篇课文选自四年级下册第七单元“执着的追求”第28课，是一篇略读课文，也是一篇记人散文。文章按事情发展的顺序记叙了因修公路，我家失去菜园后父亲在一片荒凉的坡地上开垦一块地，重点描写了开荒、填土和育肥，最后成为我家菜园的事。表现了父亲勤劳、坚毅的品质和对家人深深的爱，体现了作者对父亲的深厚感情。【学情分析】本班共有学生４５人，大部分学生对语文的学习积极性较高，基础知识相对扎实，但写作能力相对较差。当前，他们正处在从中段到高段的一个过渡期，他们需要的是在老师的引导下

2、较快的适应转变，树立正确的学习态度，把握准确的心里定位，找到更好的学习方法，养成健康的学习习惯，形成浓郁的学习气氛和积淀丰富的知识经验。部分学生学习习惯不好：字迹潦草，作业不按时完成，平时没有预习习惯，课外书看得少，写作往往处于被动状态。本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。并通过学习，领悟作者是如何通过人物言行表达人物优秀品质的方法，学会写作。因此，教学时，除激发学生阅读的兴趣外，还应着手于引导学生学习课文的表达方式进行习作，想方设法提高学生的

3、写作能力。【教学目标】1、认识八个生字：婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱2、正确流利有感情朗读课文，感受并学习父亲的执著和勤劳【教学重难点】1、教学重点:让学生学习“父亲”认准目标、不懈努力的精神；2、教学难点:理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。【教学课时】1课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】4第页共4页一、谈话导入，激发情趣师：同学们，见过菜园吗？知道菜园是作什么用的吗？（没有菜园，就没有新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶）今天我们就去一个菜园看看。请大家把课本翻到28课，这是谁的菜园呢？（板书

4、课题：父亲的菜园。）（生读题）想一想，为什么叫《父亲的菜园》？[设计意图]用动情的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生的阅读兴趣。二、初读课文，整体感知1、生自由读文，要求：（1）自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。（2）说说课文写了一件什么事？[设计意图]在略读课文中，主要以学生的自主阅读为主，教师主要提供读书方法。初读课文的方法提示，为学生提供了方法提示，让学生明确首次读书的任务：弄清课文的主要内容。从中培养学生的理解能力和概括能力。2、课堂交流（1）生学生字

5、词：荒凉的山坡贫瘠的土地 狰狞的岩石 可怖的岩石：锄头 箢箕铁锨豌豆 菠菜 莴笋 茄子 辣椒 南瓜萝卜绿绿的豌豆 黑亮 碧绿的翡翠 诱人的翠绿（2）同桌互说课文主要讲了一件什么事，能用上生字词语更好。（3）师指名汇报，相机指导。一条新修的公路使我家失去了菜园，父亲决定在荒凉贫脊的山坡上开垦一块菜园，一个星期过去了，新菜园开辟出来。可是，一场暴雨说来就来了，把菜地里那薄薄的一层泥土冲得一干二净，露出狰狞的岩石，父亲没有气馁，重新开出了一块菜园，后来父亲又用一季的豌豆为菜地肥土。在父亲的精心伺候下，我家的菜园像一块碧绿的翡

6、翠嵌在荒凉的山坡上。三、再读课文，感悟品质4第页共4页1、师：课文的大概内容我们已了解，下面就请大家细研读课文，勾画描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到什么？抓住触动心弦的句子读读，在空白处写下自己的感受。[设计意图]本单元是体现人物优秀品质的文章，主要通过对人物的描写体现人物的优秀品质。课文主要通过父亲的言行表现父亲勤劳、坚毅的品质及对家人深深的爱。学生通过对这些语句的研读体会人物的优秀品质，也加深对写人文章的方法理解。2、生汇报，课堂交流。预设：（1）望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜

7、地！”（2）每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（3）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……（4）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。（5）父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（6）就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养

8、出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”四、升华情感，拓展延伸1、师：同学们，古有愚公移山，今天这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园（师指板书）是什么使这贫瘠的土地变成翡翠似的菜园呢？学到这儿，相信同学们对课题有了更深的理解？带着你的理解读读课题。生读，带着你对父亲的敬佩之