带教老师素质.ppt

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1、临床带教老师的素质《护理管理制度》各级护理人员职责中规定：主管护师职责之一：组织本科护师、护士的业务培训、负责讲课；组织护生的临床实习,负责讲课和评定成绩。护师职责之一：参与护理临床教学，带教护生临床实践存在问题护理作为一门实践学科，其重要环节就是临床护理教学，而作为这一环节的实施者，临床带教老师的素质直接关系到护生培养的水平。问题一：未接受过带教能力的培训，对带教要求缺乏了解和认识问题二：带教意识薄弱；不会带教问题三：自身专业知识及技能有待提高存在的问题1、压服式有些带教老师常习惯自己说了算，不容学生质疑和违背，以此增加自己的

2、影响力，实际上，压服只能引起不满，并不能产生影响力。存在的问题2清高式自认为比人高一等，自命不凡，贬高压低，炫耀自己，以为这样可以产生影响力。恰恰相反，越自高自大，同事和实习生越对其不认可。存在的问题3威严式错误地认为和实习生保持一定距离，摆一副派头和架子，使他们有惧怕感，其实这样做只会疏远他们，他们对你敬而远之，根本不愿与你交谈感受，你又谈何影响力呢。带教中容易忽略的问题1、带教中忽略了以身作则在带教过程中要求护生遵守无菌操作原则，自己却违反之。如：在静脉输液的示范中，手不小心碰到针头，这时带教老师不但没有更换针头，还说，“算

3、了只碰到一点点没关系”等等。带教中容易忽略的问题2、带教中忽略了用理论指导临床工作在带教过程中，带教老师往往比较注重护生的护理技术，操作水平，叫学生看得多、讲得少；做得多、提问的少。认为只要护生能将平常可见的护理工作完成好，自己便尽到职责了。如果带教老师带着护生给病人输液时能问一问：“输液反应有哪几种，怎样预防和处理?”从而加深护生对护理专业的科学性、实践性的认识。带教中容易忽略的问题3、带教中忽略了因材施教的方法每个护生的理论基础、操作技能、接受能力、性格爱好各不相同，应做到有的放矢，因材施教。如：对活泼好动的护生，要重点培养

4、他们一丝不苟的工作态度。对性格内向的护生，则要重点训练他们操作动作的灵敏性等。带教中容易忽略的问题4、带教中忽略了对学生的尊重如：在病人、医务人员面前呵诉、批评学生；在同事中不负责任地对学生评头论足；对学生某些奇异的观点或远大的抱负不能接受，甚至打击、讽刺、不称呼学生的名字等，这些都是不尊重学生的表现，是违反教师论理学原则的。护理教育继续教育学历教育在职教育临床教育在职护士进修护士实习护士学校教育护理教育分类临床护理教学概念护理教师在社会实践及临床实践中进行现场教学活动的组织形式，是帮助学生将课堂上学到的基础知识与分析、解决护理

5、专业问题的理论知识及技能应用到临床的过程——国内为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理所必须的不同的智力技能与精神运动技能的媒介——Schweer临床护理教学的理念（一）以学生为主体1、强调以学生的自身发展为本。2、重视学生的潜能和身心的全面发展。3、充分发挥学生的主体性，使学生成为自主、负责、有创造性的持续发展的个体。4、重视学生的心理需要及研究。5、尊重学生的人格和权利。6、注重教师的角色榜样作用。（二）传授知识与发展能力培养素质1、首先注重学生基本能力培养。2、其次注重整体护理能力。3、加强学生人际沟通能力

6、的培养，通过临床实践中发生的实例，教会学生正确处理护患、护护、医护等之间的各种关系。(三)层次教学1、在高等护理学中突出整体护理，从整体护理的角度出发，应用护理程序的科学方法，制定富有护理特色的护理评估，技能训练计划。2、应用全才教育的思想，激发学生学习的热情，加强学生护理教学，护理科研和护理管理能力的培养。（四）重视人文学科心理素质，服务理念教育哲理教育，法制教育，伦理道德教育临床教学的特点教学组织的机动性教学方法的多样性教学环境的复杂性师生关系的密切性教学评价的实效性临床教学特点学习形式特殊实践性较强风险性较大时间较长对医德

7、水准要求较高带教与带教制带教：又称师徒结对，源于企业，指每一位实习生或新职工有一位教学经验丰富、责任心强的老师（师傅）进行一对一的指导、引领。带教制：一名护生在一定时间内相对固定的跟随一位护理人员实习的形式，这种制度被称为实习带教制临床带教老师广义：指临床见习或生产实习过程中对学生产生影响的所有人员。包括护士、医生、行政人员、辅助人员等。狭义：指根据教学大纲在临床的学习过程中对学生的技能与身心施加特定影响的护理专业人员。带教老师角色组织者及管理者评估者及计划者支持者与协调者咨询者和指导者研究者与改革者激励者与榜样者带教老师素质要

8、求情操知识与技能教学技巧性格情操责任心、耐心、爱心、真心严格带教转变观念做好表率，营造良好的学习环境：对护生形成正确的护理价值观起到重要作用。转变观念学生不是劳动力增强学生的自我保护意识、法律意识提高学生对实习计划的参与性善于听取并重视学生的建议提倡鼓励式教育注