《刷子李》--说课稿--王玲娟.doc

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1、23、《刷子李》说课稿王团镇奕龙小学……王玲娟 一 、说教材  《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕:“作者笔下的人”这一专题,形成了“读人,说人,写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。  《刷子李》是一篇略读课文,选自作家冯骥才的《世俗奇人》,这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领,大智慧。学习本篇课文,一是让学生感受人物形象,二是体会作者抓住细节描写人物的方法。二 、说目标  1、在

2、本课中,我将第一个目标设定为认识6个生字,理解词语。2、第二个目标是初读课文,理解课文大意,了解一位普通的手艺人高超的技艺。3、第三个目标是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。三、说重难点  根据教学目标将本课的教学重点确定为体会刷子李的高超手艺;难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。四、说学情  作为五年级的学生,已经有了一定的自学能力,有了一定的认知范围,所以我要求学生通过课前预习提前掌握:  1、学生能自己解决生字词。  2、能通过搜集资料了解作家冯骥才。  3、能熟读课文,感受刷子李的特点,并画出相关语句进行标注。五、说教法和学法  教法:虽然课改倡导学生主体,淡化教师的作用,

3、但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局,当然“统筹”决不等于“包办”,但更不等于抛几个问题,分几个小组,随意讨论就能替代,我据此拟定了以下教学原则:高起点 巧点拔 重朗读 悟精华  所谓高起点,就是通过课前预习,学生已熟读课文,自主解决生字词,熟悉故事情节,也就是采用自读自悟的学法。  巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法,我设计了三种点拔方法:问中点拔读中点拔 讲中点拔。  重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。  悟精华就是通过学习课文,品味精彩句段,透析课文中蕴含的深刻道理,点燃学生的情感之火。  另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”等”。  学法:在“读”

4、中悟精华,在“讲”中赏人物。六、教具准备:多媒体课件七、说教学过程  第一、二板块:导入新课采用直接入题解题。  然后引出课文作者——有一位作家专门把那些怀有绝技的人写进一本书里并起名为《俗世奇人》,供世人读,这位作家叫冯骥才。    第三板块:整体感知课文。完成第一个目标,落实1,2项预习作业。  首先检查同学们的预习笔记,看他们是否自主趟过了字词的沼泽地,是否走进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结,投影打出生字词的读音,这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍,一举两得。  整体感知课文内容这一环节,因为学生课前已经熟读了课文,对课文已经有一定的掌握,所以在此我让学生快速默读

5、课文,然后画出描写刷子李技艺高超的句子。  第四板块直奔重点学习目标完成第二个目标。  学生通过预习课文及朗读课文后,再让学生合作学习抓住关键词理解“刷子李”刷墙技艺高超表现在哪里。学生进行小组讨论得出:        1、可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子刷过屋顶立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。(说明刷子李刷墙的技艺有高招或调浆的配料有秘方)       2、只见师傅的手臂悠然摆来悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(说明刷子李刷墙的动作熟练、优美)       3、啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙

6、面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(说明刷子李做活的效果非同一般)      最后一点是学生已经朗读全文了,对课文也有一定的理解,让他们从刷子李的衣服去思考:最终发现刷子李刷完墙后衣服还是干干净净。      从以上几点你可以看出刷子李是个什么样的人?       这样在同学们的合作学习下,能够挖掘出课文的“心脏”,那么教学重点就抓到了。也体现出新课程教学是以学生为主体,教师为主导的作用。       第五板块:情感升华。完成第三个目标。      在攻克了教学重难点,完成教学任务之后,对学生进行思想教育:他是俗世中的一个奇人。而像刷子李这样怀有绝技的人是一天两天就能达到的吗?这

7、样对学生进行提问使学生,马上明白了,一个人只要在自己的喜好上肯下苦工夫,一定能够成功的。    这样的教育对学生既进行了文化教育,同时也进行做人教育,人文教育相结合,起到真正的教育效果。  总之对于这篇阅读课,本课的设计始终是在“读”中悟精华,在“讲”中赏人物,开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识,拓展学习的方法和能力,他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活,更执着于自己的人生理想。

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