《刷子李》--说课稿--王玲娟.doc

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1、23、《刷子李》说课稿王团镇奕龙小学……王玲娟 一 、说教材　　《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。　　《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。二 、说目标　　1、在

2、本课中，我将第一个目标设定为认识6个生字，理解词语。2、第二个目标是初读课文，理解课文大意，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3、第三个目标是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。三、说重难点　　根据教学目标将本课的教学重点确定为体会刷子李的高超手艺；难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。四、说学情　　作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：　　1、学生能自己解决生字词。　　2、能通过搜集资料了解作家冯骥才。　　3、能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。五、说教法和学法　　教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，

3、但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点 巧点拔 重朗读 悟精华　　所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。　　巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔读中点拔 讲中点拔。　　重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。　　悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。　　另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”等”。　　学法：在“读”

4、中悟精华，在“讲”中赏人物。六、教具准备：多媒体课件七、说教学过程　　第一、二板块：导入新课采用直接入题解题。　　然后引出课文作者——有一位作家专门把那些怀有绝技的人写进一本书里并起名为《俗世奇人》，供世人读，这位作家叫冯骥才。　　　　第三板块：整体感知课文。完成第一个目标，落实1，2项预习作业。　　首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结，投影打出生字词的读音，这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍，一举两得。　　整体感知课文内容这一环节，因为学生课前已经熟读了课文，对课文已经有一定的掌握，所以在此我让学生快速默读

5、课文，然后画出描写刷子李技艺高超的句子。　　第四板块直奔重点学习目标完成第二个目标。　　学生通过预习课文及朗读课文后，再让学生合作学习抓住关键词理解“刷子李”刷墙技艺高超表现在哪里。学生进行小组讨论得出：　　      1、可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子刷过屋顶立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（说明刷子李刷墙的技艺有高招或调浆的配料有秘方）       2、只见师傅的手臂悠然摆来悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（说明刷子李刷墙的动作熟练、优美）       3、啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙

6、面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（说明刷子李做活的效果非同一般）      最后一点是学生已经朗读全文了，对课文也有一定的理解，让他们从刷子李的衣服去思考：最终发现刷子李刷完墙后衣服还是干干净净。      从以上几点你可以看出刷子李是个什么样的人？       这样在同学们的合作学习下，能够挖掘出课文的“心脏”，那么教学重点就抓到了。也体现出新课程教学是以学生为主体，教师为主导的作用。       第五板块：情感升华。完成第三个目标。      在攻克了教学重难点，完成教学任务之后，对学生进行思想教育：他是俗世中的一个奇人。而像刷子李这样怀有绝技的人是一天两天就能达到的吗？这

7、样对学生进行提问使学生，马上明白了，一个人只要在自己的喜好上肯下苦工夫，一定能够成功的。　   这样的教育对学生既进行了文化教育，同时也进行做人教育，人文教育相结合，起到真正的教育效果。　　总之对于这篇阅读课，本课的设计始终是在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。