散步----李玲娟

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1、课题：散步李玲娟教学目标1、知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词语含义，拼读文章清新质朴的语言。2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点：1、感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。2、透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。教学难点：理解最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）教学方法1、情境设置法：教师可让学生配乐朗诵，创设情境，使学生很自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。2、朗读法：每一篇文章都有其

2、独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中应让选择让我们感动的段落朗读，加深学生对课文的理解。3、讨论法：小组讨论，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。课时：1课时教学过程设计●教学基本流程课前回顾——揭示（学习）目标——指导自学——巡视自学——检查（自学）效果——讨论（学生），点拨（教师）——当堂训练———课后小结●教学情景（一）课前回顾（1—2分钟）同学们，语文学习，朗读是必不可少的，你能说说朗读时该注意哪些方面吗？明确：1、停顿，给听者一个领略和思考、理解和接

3、受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。2、重音，为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义，引起听者注意自己所要强调的某个部分。3、语调，表示的语气和感情态度的不同。4、语速，一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。5、情感，依文章内容而定，或欢愉，或沉郁，或悲伤。设计意图：回顾旧知识，引入新的学习。导入：有一种爱，迟了就无法再来；有一种情，走了就无法追溯。它，就是亲情！从最初的出生，到懂事，到成年，它，一直陪伴着我们。亲情，就像一滴春日里的甘露，总能在悲怆的岁月里，鲜活怀旧者那风

4、干的记忆；它就是这样，没有杂质，没有距离，更没有虚伪，仅仅是相通的血脉间彼此默默地关怀。今天，就让我们走进一篇凝聚浓浓亲情的文章——莫怀戚的《散步》。（并简介莫怀戚，让学生勾划注释。）板书课题：散步设计意图：通过精彩的导入，迅速把学生的注意力吸引到课堂中来，提高学生的学习效果。4（二）揭示（学习）目标（1分钟）（1）有感情地朗读课文，把握文章主旨；（2）品读浅显质朴的语言，并进行仿写。（三）指导自学（2分钟）问题1：生字词学习。嫩芽（）　霎时（）　拆散（）　委屈（）分歧（）　水波粼粼（）设计意图：注重基础，学习生字词。问题2：有感情地朗读

5、课文，说说你感受到了一个怎样的家庭？作者在文中写了何事？设计意图：朗读训练，从读入手，把握文章内容。问题3：文中写了哪些景物？你最喜欢其中的哪些句子？设计意图：学习具体生动的描写。问题4：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”此句写得好，为什么？设计意图：学习对称的句子。问题5：你认为谁做得最好？谁说话的份量重，都听谁的？设计意图：把握文章主旨。（四）巡视自学（5—8分钟）（五）检查（自学）效果（5—8分钟）师生活动：通过朗读渲染气氛，让学生融入课文。学生独立思考后合作讨论，选代表回答问题，

6、学生自由表达自己的见解，教师点评。1、嫩芽（nèn）　霎时（shà）　拆散（chāi）　委屈（qū）分歧（qí）　水波粼粼（lín）　　2、《散步》一文比较温情，以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。和谐的家庭、互敬互爱的家庭、相互理解的家庭……《散步》一文主要写了春天来了，祖孙三代人在田野里一起散步的平凡小事。（找出文章的时间、地点、人物、事件）3、①南方初春田野；②母亲所望到的小路远处的景物。嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散

7、步。这是对全文的铺垫。学生喜欢的句子可能是以下任意一句：示例：①大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；②树上的嫩芽也密了；③田里的冬水也咕咕地起着水泡；④那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘；⑤但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。4、构成了句式的对称美，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，蕴含着丰富的思想内涵。在《散步》中两两对称的句子很多。如：“母亲要走大路，大路平顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。5、请同学畅所欲言，有条理地阐述自己观点。学生的解答可能有以下几个方面：（1）①“我”做得好，因为

8、他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。②“妻子”，做得好，因为她贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。③母亲做得好，母亲慈祥善良、善解人意，疼爱孙子。4④孩子做得好，他聪明