23刷子李说课稿

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1、23、《刷子李》说课稿 太平镇芒棒小学杨盈花   尊敬的评委老师，上午好！ 我是芒棒小学的杨盈花，今天我说课的内容是《刷子李》，下面我将从说教材、 教学目标、教学方法、教学过程、板书设计、这六个方面对本课教学设计进行说明。 一 、 说教材   《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。   《刷子李》是一篇略

2、读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。 二 、 说教学目标1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2、学习刻画人物的写作方法，如：正面描写，侧面描写，细节描写。 63、了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折。 教学重点：能抓住重点

3、句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。     三、说教法和学法  新课标中明确指出，阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，所以我将引导学生钻研文本，与文本进行深入对话，读是阅读教学的目标，同时也是主要的教学手段，这篇课文语言优美，很适合朗读，所以我将采用“以读代讲”法来组织教学，让学生在读中感悟，在读中有所体验。 2、说学法 这节课主要让学生采用情感朗读法，反复朗读，在情感朗读中感受刷子李技艺的高超

4、。 四、说教学支持条件.本课我使用的是多媒体课件，里面包含着音频、视频朗读和课件   五、 说教学过程 一、激发兴趣，导入新课 播放《粉刷匠》这首儿歌让学生跟着唱来导入新课再采用直接入题解题。 然后引出课文作者——有一位作家专门把那些怀有绝技的人写进一本书里并起名为《俗世奇人》，供世人读，这位作家叫冯骥才。   二、初读课文，整体感知 6 第一步，出示生字词，采用多种方式朗读。引导学生重点关注一些易错字。如易读错的字注意诈、搜、凑等平翘舌的区分，两个读轻声词语:师傅包袱.，儿化音：露馅儿。第二步，再播放

5、范读视频，思考课文讲了什么事？说说刷子李给你留下什么印象？ 三、细读课文，品读感悟 这个环节也是课堂教学中最重要的环节。 所以，这一课，我将课文写了刷子李的绝活，是怎样表现这种绝活的？作为教学大问题，通过这样的问题，引导学生与文本进行深层次的对话。这个问题极具思考价值，学生不动脑筋是不会说出有价值的答案的，所以必须要给学生大量静思默想的时间，让学生自主阅读，找出关键句，圈画关键词，作批注写体会。这时，我会在学生中巡查，一方面，了解学生的学习进度，另一方面，帮助学生有困难的学生学习，教他们自主学习的方法。

6、等学生都有了个人体会后，再让学生进行小组交流，碰撞思维，进一步加深认识，然后进行全班交流。（一）、刷子李刷墙的技艺十分高超，主要表现在哪些地方呢？老师板书：规矩，动作，效果。请同学们从这些方面在课文里找出相应的句子划出来，把自己的感受写在旁边，再和小组同学交流。（1~2小组规矩，3~4小组动作，5~6小组效果。分学习小组完成） 1：规矩奇特。a、刷墙时必穿一身黑衣黑裤，黑布鞋。b、刷完之后，只要身上有白点，白刷不要钱。c、一天只刷一间屋子。d、每刷完一面墙，坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。6

7、出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。有这样规矩的粉刷匠你在生活中看到过吗？你们见过的粉刷匠是什么样的？（穿着一身白渍的脏的工作服，不会自己给自己提质量要求，时间就是金钱，想办法用最少的时间干最多的活）从这些规矩里，你能看出刷子李的技艺高超吗？像这样没有直接写人物的动作同样表现人物特点的，叫作“侧面描写”也叫“间接描写”。 2、动作娴熟。读有关句子：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。学生找到这个句子时，我会追问

8、：从这句话中你体会到了什么？学生就会抓住文中“（悠然、清脆、雪白的屏障）”几个词,说体会到了“（通过刷子李刷墙动作和刷墙后效果的反映了他技艺的高超）”。这样直接写刷子李是怎样刷墙的，叫作“正面描写”或“直接描写”。 3、效果非凡。（第5段）刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（第1段）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同