《刷子李》说课稿.doc

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1、4、《刷子李》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好，我是语文（）号，今天我说课的内容是小学语文A版，五年级下册第4课《刷子李》，下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程，板书设计几个方面来进行我的说课。教材分析：《刷子李》选自冯骥才笔下的《俗世奇人》，本文语言幽默诙谐，并参杂着天津方言，文章以刷子李的高超手艺为话题。选择了一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学情分析：五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴

2、含的情感还存在一定差异。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，我将本课教学目标定为：1.知识技能目标：正确、流利、有感情的朗读课文2.过程方法目标：理解课文内容，体会一位普通的手艺人高超的技艺3.情感价值目标：激发学生对刷子李高超技艺的赞叹与敬佩之情为了落实本科的教学目标，我把本课的教学重点定为：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的

3、方法。教学难点确定为：学习本文一波三折的叙述技巧。教法与学法：教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。因此，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，从而产生共鸣，我预设了以下四个教学环节：一、创设情境，导入新课一个成功的导入，能激起学生的阅读期

4、待。所以开课伊始，我首先通过介绍作者冯骥才和作品《俗世奇人》的相关资料来打开课堂，揭示课题并板书课题，二、初读课文，整体感知。新课标明确指出：阅读是孩子个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在这一环节，我让学生自由读课文，并想想看课文的主要人物是谁，作者写了有关他的什么事。此时，让学生交流汇报，顺势进入三、潜心赏读，品文悟情阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中教师应引导学生积与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。基于这一认识

5、，我将根据上一环节学生的反馈交流，在学生整体把握课文内容的基础上，我让学生再次默读课文，找找课文从哪里体现了刷子李的技艺高超，并在自己感受深刻的地方写写自己的感受。根据学生对上述问题的汇报，我将引导学生抓住描写刷子李的规矩奇、技艺奇、动作奇特点的句子，来体会刷子李的技艺高超。先感受他的着装奇，引导学生抓住“最让人叫绝的是-----绝没有一个白点儿”，引导学生抓住“一身黑”、“绝没有”来感受它的着装奇，体会它的手艺高超。接下来我将引导学生感受规矩奇，我引导学生抓住“别不信”、“白刷不要钱”“还有一个规

6、矩，再刷下一面墙，一天只刷一间屋子”等三个句子进行品读，引导学生抓住“只要、不要、止、每、必得、再”来感受刷子李的规矩奇。最后我将重点引导学生感受刷子李的技艺奇，我将引导学生从刷子李的动作、声音、颜色以及曹小三的心理变化来感受刷子李的技艺奇。首先，我会让学生读读课文第五自然段，引导学生抓住“悠然摆束----摆去”来感受刷子李刷墙时的动作美。抓住“匀匀实实、透亮清爽”来感受刷子李的刷墙效果，通过“清脆、啪啪”来感受刷子李刷墙时给人的美感，体会刷子李的手艺高超。接着我将通过引导学生抓住曹小三心理变化的句

7、子，进一步感受刷子李的技艺高超。根据学生的反馈，我将引导学生抓住“半信半疑”、“觉得”、“威严”、“完了，师傅露馅了”“奇了，那白点儿原来是个小洞”这些心理变化历程的句子和词语，引导学生通过感受曹小三的心理变化，来体会刷子李的手艺高超，学习侧面描写的方法。接着我将通过过渡语，正因为刷子李的技艺高超所以冯骥才说“他----一般美”，学习“任吗甭放”、“赛”的意思，再次感受刷子李的手艺高超，并通过读，读出那种美，读出作者对刷子李的敬佩之情。四、总结全文，拓展延伸在学生与文本展开卓有成效的对话后，我让学生

8、课外阅读冯骥才《俗世奇人》里的其他文章。以此丰富学生的积累，提高学生的语文素养。最后来说说我的板书设计，根据课文内容，我设计了这个板书，我是按文章的主题线来设计的，该板书力求简洁清晰，使学生一目了然就能对文本有所感悟，有所思。           4.刷子李        规矩奇        动作奇               技艺奇 手艺高超我的说课完毕，谢谢各位评委。