让学生参与课程建构的课堂操作方式.ppt

《让学生参与课程建构的课堂操作方式.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在PPT专区-天天文库。

1、让学生参与课程建构的课堂操作方式v全校推进教学改革会上的讲话v2015年10月19日1让学生参与课程建构的课堂操作方式v一、自主学习是现代教育的本质需求v二、让学生参与课程建构对自主学习理论与实践的丰富v三、让学生参与课程建构课堂操作方式2如何既把新课程理念落实到课堂，又能有效提高课堂教学质量和学业成绩？——有效教学的法宝、秘诀——新课程实施的凭借、策略——中国土生土长的教育学经验：自主学习3一、自主学习是现代教育的本质需求《学会生存》（被誉为当代教育思想发展的一个里程碑的论著）的观点：v（1）“未来的学校必须把教育的对象变成自己教

2、育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己关系的根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”4（2）教育必然是从学习者本人出发的。“我们今天把重点放在教育与学习过程的‘自学’原则上，而不是放在传统教育学的教学原则上。”（3）“教学过程的变化是：学习过程现在正趋向于代替教学过程。”5学会学习——独立学习教学论的命题：教与学的关系学生是被教会的，还是自己学会的？v教会不是真正的会（听起来明白，想起来不清楚，做起来糊涂）v学会才是真正的会！6现代教学观重

3、建教即学，教为了学，教的核心是让学生学会学，这就是“教学”的本义和真义，是教学成功的真谛。7二、让学生参与课程建构对自主学习理论与实践的丰富v自主学习的困境v学什么、怎么学、为什么这么学？没有载体!v学后教什么、怎么教、为什么这么教？没有方式！v“让学生参与课程建构”提供一个范式8v学生参与课程建构的应关注的目标v一是学科基本目标。根据学科要求，保证学生达到课程标准规定的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”规定的目标要求。v二是学科品质目标。根据学科特点，引导学生学会用学科视野看待世界，能够用学科思维分析和解决问题，形成学科

4、品质。v三是学科课程目标。让学生从自己成长需要出发建构自己的课程，通过个体架构，形成自己的课程。9三、让学生参与课程建构课堂操作方式让学生参与课程建构的课堂教学思路=先自主学+后相互教（自构+共构）①表层上：对传统教学顺序调整（关系变化）；与现代“先学后教”相一致10三、让学生参与课程建构课堂操作方式v②深层上：传统的“自学”与“自构”在教学思想、本质、模式变革（不只是学知识和学方法；而是自主建构课程，形成自己课程）v对学的要求作出明确规定——学生自己参与课程建构，建构自己的课程。11与布点教学法中的自主学习区别v布点教学法关注学生

5、自己对教材本身的加工（通过学习教材“布点”），强调学教材，建构教材中的知识体系。（关注学生和教材）v让学生参与课程建构关注学生自己如何构课程：一方面，把自己作为课程，用自己经验建构课程；另一方面，学习教材，在教材探究中建构课程。（关注学生和课程；从课程角度探究教材）12一、先学的类型、特点和要求（一）类型教师指导下的先学①现场指导（导学法）1.先学（关系）②通过导学提纲进行指导（导学案）独立自主式的先学课内先学不含作业的先学2.先学3.先学（时间）课外先学（任务）含作业的先学生活性（经验性）的先学教科书4.先学文本性（理论性）的先学

6、（内容）活动性（实践性）的先学课外书一次性5.先学13（进程）多次性（二）特点1.超前性：时间而言，学先于教，课内先学或课外先学2.独立性：性质而言①教学=“学”+“教”，教学生学会学相对独立性（独立的任务），区别于传统预习（附属性）；②后教为先学服务（教服从服务学）区别于传统预习（从属性）教为本→学为本14143.整体性：从课程角度进行学，不是从教材角度学（这节内容在教材中作用；对人发展的作用——一生有用知识）。4.异步性：结果而言，时间、进度、深度；因人而异共同进步+个性发展15（三）要求1.先学可能出现的问题①“导”之无方，“

7、放”之无度，缺乏对学生先学活动的监控和指引，导致先学处于无序、无效状态，自主变成“自流”。教师主导与学生主体价值引领与自主建构②导学提纲只是知识点和训练点及其习题的堆积（应试教育的反映），缺乏对学习过程和方法的引导，特别是问题的设计和生成。16Ø学案与教材的关系：把学案当作归纳、罗列教材知识点，分析、阐述重点难点。Ø学案与习题集的关系：把学案当作罗列大量的练习，用于课堂上讲讲练练。Ø学案类似地图、导游图（而不是景点、城市介绍）：学习者经历学案便能获取知识，明确学习方法。Ø学生通过学案的探究，最终也会参与学案建构（建构学案便是建构课程

8、）172.先学的具体要求①从学生经验出发，让他们自主架构课程。架构学科认知体系；架构学科思维方式；架构自编教材内容。②从教材内容出发，让他们自主建构课程。建构学科知识体系；建构学科呈现方式；建构教材编写内容。③从问题解决出发，让他们自