舒兰二十一中 吴敏兰.ppt

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1、培训作品展示舒兰二十一中吴敏兰Howdoyoumakeabananamilkshake?1我的作品最出色的地方.2我的作品最出色的地方。3教学设计方案。4教学实施计划。Howdoyoumakeabananamilkshake?我展示的作品名称《Howdoyoumakeabananamilkshake?》教学设计方案设计理念探究性教学是一个崭新的课题，当前还处在一个探讨、摸索的过程之中。就内容而言，它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题，用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识、解

2、决问题的学习活动。在小学，探究性教学已不再是能否开展的问题，而是如何开展的问题。在小学语文教学中有开展探究性学习的广阔空间。小学语文教材题材广泛，内容丰富，涉及面广，本身就有无穷无尽的研究课题。关注学生特点。既要相信学生思维的敏捷、探索问题的热忱、想象的丰富，又要考虑到小学生社会活动能力不强、处理实际问题缺乏经验、思想单纯的实际情况，因而活动范围宜集中，活动的组织亦应得到有效控制，教师要参与探究性学习的全过程。选择的研究性课题切入口也宜小不宜大。体现形成性评价的特点。探究性学习的评价是整个探究性学习过程中的重要

3、环节，应重在学习过程而不只是研究的结果，重在知识技能的应用而不只是掌握知识的数量。教学过程组织过程教师活动学生活动预期目标设计意图课前准备1.收集《三十六计》《孙子兵法》等书籍。2.准备《三国演义》原著、少儿读物等。3.制作本课多媒体课件。4.布置学生预习课文。5.编制评价表。6.收看《三国演义》影视片7.阅读《三国演义》《三十六计》等书籍。8.选择自己的学习伙伴。9.大概了解《三国演义》的有关内容，知道《草船借箭》的前后经过。10.初步了解课文，初步掌握生字词。　　通过阅读、预习等引起学习兴趣，做好知识储备。

4、第一课时导入新课1.质疑：《三国演义》中，周瑜临死前说了什么话？为什么这样说？2.审题：研究“借”。3.播放课文录像。　观看录像，简要复述故事情节。知道《草船借箭》的故事梗概。引起学习兴趣。由疑激趣，通过录像让学生整体感知课文。检查预习情况1.组织学生汇报：预习中学会了什么？2.了解还有什么不能解决的问题。提出研究课题组织学生从课文中找出值得研究的课题。根据自己的爱好、兴趣、基础、水平，提出自己的研究课题。引导提出探究性学习课题。课题源于学生，源于课本。第二课时重点研究“神机妙算”1.根据学生预习情况，相机提出

5、探究性学习课题：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？2.引导学生初步讨论。3.根据学生要求，选择学习伙伴，分在个研究小组，重点研究“识人心”，并以此对全文展开研究。4.讨论研究计划，制订研究内容、方法、形式，提供交流及评价方法。5.组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研究6.组织全班交流。讨论：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？分为三个学习小组：A组研究诸葛亮对周瑜；B组研究诸葛亮对鲁肃；C组研究诸葛亮对曹操。（也可独立研究）根据研究提纲分组研究：1）诸葛亮算到了什么？2）诸葛亮采用了什么计策？为什么要这样做？3

6、）说明了诸葛亮是个怎样的人？4.以课文为依托，组内交流、讨论，推选代表发言。5.全班交流，提出改进意见。学生能知道诸葛亮知天文、识地理、懂人心，所以能神机妙算。能进一步研究出诸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀杀人、心胸狭窄，而他则顾全大局、胸有成竹、将计就计；了解鲁肃真诚厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱点，利用天时、地利而一举成功。　　通过探究性阅读，初步体验探究性的全过程，感受探究性学习的乐趣。在指导学生探究性学习的过程中，始终注意评价机制，做好调控。第三课时1研究表演课本剧1）.引导学生研究如何

7、才能表演好课本剧。2)引导学生分析人物言行。3).组织学生分组表演。4)在练习过程中引导学生评价。　分组讨论如何表演好课本剧。2.深入理解文中“希望”“谢谢”“果然”轻易出动“等词语的意思。3.按组分好角色，先进行配音练习，再按角色表演。深入理解课文，把握人物特点。能较好地表演人物。按照表演的要求研究课文。唤起学生的研究意识，体验探究性学习。课内扩展研究1.相机提出课题：《草船借箭》与《三十六计》。组织学生研究、交流、评价。2.提供评价表。3.引导学生逐步归纳总结。4.师生评价。在个人研究基础上分组进行探究性学

8、习。按照评价表研究，撰写小论文。小组推荐交流。变换角度对课文进行更深层次的理解。能归纳出本课所运用的计策：如诸葛亮的瞒天过海、无中生有等。　　进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。课后延伸研究引导学生探究《三国演义》与《三十六计》《孙子兵法》之间的关系。课后深入研究《三国演义》原著，与《三十六计》《孙子兵法》对照研读。　　能运用课内所学，深入开展探究性学习。进一步作探究性学习，使学习