素质教育背景下的有效课堂教学.ppt

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1、素质教育背景下的有效课堂教学交流内容课堂教学存在的主要问题有效教学的内涵提高课堂教学活动有效性的对策有效教学的修炼一、课堂教学存在的主要问题——无效或低效教学学生学得很苦；教师教得很苦；校长管得很苦;但大多数情况下效果不理想。有效的课堂教学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现。二、什么是有效教学?什么是有效教学学有所得学有所乐学有后劲▲用最少的时间,讲最多的内容×有效教学的特征（教师）1、清晰教学2、多样化教学3、任务导向4、引导学生投入学习过程5、确保学生的成功率三、课堂有效教学的策略（一）教学准备策略（备课）备课的类型常年备课学期备课单

2、元备课课时备课课前复案课后备课如何备课1、准确定位目标教学目标是预期的学生学习的结果，其功能主要有：导学（学什么、应达程度）导教（教什么、怎么教）导测量（目标达成度可测定）2、正确叙写教学目标《神态与动作描写训练》教学目标1、能从学过的课文中找出对人物神态与动作描写的词语。2、能大体上分析所提供待料中对人物神态、动作描写的作用。3、能对学生习作中一些对人物神态、动作描写上的不妥处进行修改。4、能根据所给的材料较形象的续写一段描写神态、动作的文字。3、备教材怎样才算“吃透教材”?△分析教材的重点难点关键点△搞清知识的内涵外延与联系4、备学生◆有效课

3、堂的基本特征:⑵认知参与——认知建构⑴行为参与——过程生成⑶情感参与——审美体验学生参与5、备教法确立一个理念:教法为学法服务自主学习探究学习合作学习——指导学习——接受学习——个体学习6、编排教学组织方式7、撰写教案（二）教学实施策略（1）有效讲授“三讲”：讲重点、讲难点、讲易错、易混、易漏知识点。“三不讲”：学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了也不会的不讲。（2）有效训练老师要精选细设，给学生提供高质量、适量的训练例题习题，进行知识点的运用练习。在学生解答完成后，师生共同总结类型题的解答策略思想和方法（3）有效提问精心设计，注意目的

4、性难易适度，注意科学性新颖别致，注意多样性循循善诱，注意启发性因势利导，注意灵活性正确评价，注意鼓励性面向全体，注意广泛性因材施教，注意针对性学会关注教学细节细节一：巡视一堂新授课，教师讲解完例题，学生进入训练阶段。学生根据教师的要求正在紧张的练习，教师在学生中巡视。在10分钟的学生训练时间里，该教师在教室过道里共走了两个来回，偶尔观察一下学生练习情况，主要的时间是站在黑板旁的窗户边看┄┄细节二：演示数学课，教师围绕一条典型例题，介绍了三种解法，师生共同探讨，教师分别进行了板演示范，教学时间大约25分钟，学生听得很专注，不断有学生露出恍然大悟的神

5、色。细节三：思路课堂上教师总结了上堂课新授内容，接着便板书例题，题目写好后，教师高声自读一遍题目，然后开始解题，重点介绍思路，师生配合默契，课堂气氛良好。细节四：拖堂课堂上,最后一道综合题刚刚开始讲评，下课铃便响起，接着全校出操的运动员进行曲开始播放。教师将教室门关上，提高嗓音，继续进行最后一道题的讲评，学生明显的表现出不耐烦，4分钟后匆忙下课，学生出操。课堂管理行为策略课堂中的问题行为管理课堂中的时间管理（1）课堂问题行为管理策略先入为主，事先预防确立行为标准；促成学生的成功经验；保持建设性的课堂环境运用行为控制，及时终止问题行为鼓励和强化良好

6、行为选择信号暗示、使用幽默、创设情境、正面批评、利用惩罚（2）课堂时间的优化管理策略减少时间的消耗把握最佳时域保持适度信息提高学生专注率（三）有效教学评价策略1、听课评课要有新理念(1)关注学生发展(2)强调教师成长(3)重视以“学”论“教”A、情绪状态B、注意状态C、参与状态D、交往状态E、思维状态F、生成状态2、如何评课●一堂好课的五个基本要求（叶澜）：1、有意义（1）学到了新的知识；（2）锻炼了能力；（3）有积极的情感体验，产生进一步学习的的要求。一个重要的标志是：学生进入课堂和走出课堂时有了变化。没有变化就没有意义。有意义的课也是扎实的课

7、。2、有效率（1）效率的面。对全班学生，包括好的、中间的、困难的学生都有一定的效率，整堂课是充实的，能量是大的；（2）效率的高低。这堂课中，学生都发生了一些变化，有的学生变化大一些，有的小一些，但不能没有变化。从这个意义上说，这样的课是充实的课。3、有生成性课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可称为丰实的课。4、常态性公开课容易出的毛病是准备过度，课成了表演课。课堂有它独特的价值，需要师生互动，生成许多新的东西。

8、在研讨课里，不管谁坐在你的教室里，你都要旁若无人。你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人上的。这样的课就是平实的课，是平时都能上的课，而