【湘教版】三年级下册语文教案：5古诗两首.docx

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1、5、古诗两首第一课时　　教学要求：　　　1.指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字.　　　2.有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》.　　　3.理解古诗内容，想像诗句所描绘的景象，了解比喻的写法，激发对春天的热爱.　　教学重点：掌握生字的音、形、义.有感情地朗读、背诵和默写古诗.　　教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法.　　教学过程：　　一、谈话激趣、导入新课　　　1.谈话激趣：同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，小鸟又飞回来了，冰雪融化，种子发芽，春天的一切都充满着生机.春天是这样的美，所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗.　　　2.释题：

2、“咏”即用诗歌来歌颂和赞美.“咏柳”即是赞美柳树.那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？　　二、初读感知，识记生字　　　1.教师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣.　　　2.学生试读课文，注意读准字音，读通句子.　　　3.合作探究字词.　　　　（1）互相检查生字的认读情况.　　　　（2）相互交流识记生字方法.　　　　（3）释词：　　　　　　碧绿：翠绿色的玉石.　　　　　　妆：装扮，打扮.　　　　　　万条：文中指无数根柳条.　　　　　　丝涤：用丝织的带子.文中用来形容柳枝细长而柔嫩.　　　　　　裁：裁剪.　　三、深度感悟，合作探究　　　1.学习第一、二句诗.　　　　（1）自

3、由轻声朗读第一、二句，思考：这两句是是什么意思？　　　　（2）指导看图：你看到了什么？（一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛）从远处看，倒垂下来的柳条像什么？（像用丝织成的带子）　　　　（3）理解句意.　　　　　　谁能试着说说第一、二两句诗的意思？　　　　　　（高高的柳树如同碧玉装饰成的一样，万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带）　　　　（4）指导朗读.　　　　　　一要读出对诗人的赞美，二要读出节奏感.　　　　引导：诗人从柳树写到柳枝，又从柳枝写到柳叶，诗人看到这细嫩的柳叶，是怎样想的呢？　　　2.学习第三、四句诗.　　　　（1）指名读第三、四句.　　　　（2）交流汇报：诗人是怎样想的？　　　

4、　　　（柳叶怎么这样细这样尖，好像是人裁剪出来的）　　　　（3）诗人又想到是谁裁剪的呢？　　　　　　　（二月春风）　　　　（4）诗人为什么会想到二月春风呢？　　　　　　（因为春风一吹，吹绿了柳树）　　　　（5）投影出示：“二月春风似剪刀”，引导理解.　　　　（6）谁能说说这两句的诗意.　　四、指导朗读，背诵　　　1.教师范读.　　　2.同桌对读.　　　3.指名读.　　　4.学生在熟读的基础上试着背诵.　　五、小结　　　　在春天里看到吐出新绿的柳树，就让人感受到春天的气息.所以许多诗人都写是赞美杨柳.诗人赞美杨柳更为奇特，从“树——枝——叶”联想到“碧玉”“绿丝涤”，最后把二月春风比

5、作剪刀，仿佛是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶.　　六、扩展升华　　　　诗人描写的柳树给我们带来了美的享受，那么你眼中的柳树又是怎样的呢？用自己喜欢的方式表现出来.（画一画、说一说、写一写、唱一唱……）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学要求：　　　1.指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字.　　　2.有感情地朗读、背诵古诗《绝句》.并会默写.　　　3.理解古诗内容，想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法，激发对春天的热爱.　　教学重点：掌握生字的音、形、义.有感情地朗读、背诵和默写古诗.　　教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写

6、法.　　教学过程：　　一、复习导入　　　1.指名背诵《咏柳》.　　　2.全班齐背《咏柳》.　　　　　教师：在上节课，我们学习了描写春天柳树的诗，这节课，我们来学习描写春天景物的另一首诗《绝句》.　　　3.介绍杜甫创作这首诗的背景.　　　　　诗人在写这首诗时，安史之乱刚刚平息.杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那时正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是写下了这首诗.　　二、指导自学（按上节课的方法学习）　　　1.自读古诗，读准生字的音，读通诗句.　　　2.边读边想：诗人看到一幅怎样的画？画上有些什么？　　　3.同桌交流.　　三、合作探究，质疑释惑　　　1.齐读第一、二句，想想这两句

7、描写了怎样美妙的画面？　　　2.指名读第三、四句，说说这两句又描绘了怎样的画面？　　　　教师指导：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望.这窗户好像画框，远处的山，门前的大船，都镶嵌在画框里.诗人写得多妙啊！　　四、朗读感悟，欣赏体会　　　1.指导朗读.　　　　　朗读这首诗时语调要轻松，要突出重音：鸣、上、含、泊、千秋、万里，要边读边想像进入诗人所描绘的情境.　　　2.体会诗歌意境.　　　3.体会语言特色.　　　4.体会诗歌节奏.　　　　读中体会.