【人教部编版】五年级下册语文精品教案：5 古诗词三首.docx

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1、课题5.古诗词三首教学内容第22页——第25页教学目标1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗.2．理解诗中字词的意思以及整首诗的意思.3．想象诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来.教学重点学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗.教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情.预习要求熟读诗词，初步理解诗意.学法指导自读、小组交流、边读边想、背诵.教学方法引导学生朗读、看图、查阅资料、理解诗词大意，重点训练学生有感情吟诵，并在读中体会、理解.教具准备了解作者的生平，搜集、背诵以前学过的他写

2、的古诗.教学课时三课时第一课时教学过程教学行为学习行为备注（一）介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的.吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人.吕岩考过科举，做过县令.后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道.最后不知去向，传说他已经得道成了神仙.（二）初读古诗，整体感知1．自由读古诗，读通顺，读流利.2．小组齐读古诗、互评、互相正音.生边听

3、边思考.1．自由读古诗，读通顺，（注意强调“蓑”字的读音和写法）3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来.4、学生反馈并质疑.（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开.弄，逗弄.饱饭，吃饱了饭.蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨.卧月明：躺着观看明亮的月亮.（三）再读古诗，交流学习1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”.2．反馈：你读懂了什么?3．根据学生回答，教师小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地.晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声.牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分.

4、他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月.4．全班齐读此诗.（四）想象画面，体会情感1．教师朗读，学生闭目想象.2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听.3．学生朗读，边读边体会诗人的思想感情.4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流.5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活.）（五）感情朗读，背诵古诗1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情读流利.2．小组齐读古诗、互评、互相正音.3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来.4、学

5、生反馈并质疑.（师适时板书并回答学生的质疑）1、再自由读诗，小组进行自主学习，交流讨论.，2、学生回答,你读懂了什么?3．根据学生回答，教师小结出各诗句的意思.学生齐读诗意.4．全班齐读此诗.1．教师朗读，学生闭目想象2．学生把所想象到的画面说给大家听.3．学生朗读，边读边体会诗人的思想感情.4．体会到什么，写下来，与小组同学交流.1.自由读诗，带着自由自朗读.2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比.（教师适当点拨抑扬顿挫）3．全班一起诵读全诗.在、无拘无束的思想感情朗读.2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比.

6、3.全班一起诵读全诗.第二课时教学过程教学行为学习行为备注（一）激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗.和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子.你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）（二）自读感知，理解诗句1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗.（注意强调读准字音：篙、棹）2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利.3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，

7、划出不理解的词语、句子.4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题.（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆.棹：船桨.怪生：怪不得.遮头：为头部遮挡住风雨.使风：借助风的力量.5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思.生听并背诵《牧童》这首诗.1.自由朗读，，读通、读正确这首诗.注意读准字音：篙、棹2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利.3．自读理解，借助课后注释理解诗句意思，划出不理解的词语、句子.4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题.5．小组交流，小组指派代表交流，疏通

8、整首诗的意思.（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞.难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船.）（三）再读感悟，以画悟情1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面.2．小组内交流，互相说说你所想象的画面.3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动.4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两