【北师大版】五年级下册语文教案：古诗二首2+教案.doc

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1、第六单元劳动古诗二首教学目标：　1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神.2、体会每首诗所表达的思想感情.3、学习本课生字、词，理解诗句的意思.4、有感情地背诵这二首古诗.教学重点：学习本课生字、词，理解诗句的意思教学难点：体会每首诗所表达的思想感情教学准备：教师：相关劳动场面的图片　　　学生：预习课文，查阅资料，了解作者.教学课时：两课时 第一课时教学目标：１、了解诗人，初读古诗，激发兴趣.２、细读品味，感悟理解教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动复习导入同学们，我们曾学过一首古诗叫《静夜思》，你还能背下来吗？指名背，再齐背介绍

2、背景了解李白你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人李白.他可以迅速忘却自身的所遭受的不幸和挫折，昂起头来，热情地讴歌生命，赞美劳动，世间一切美好的东西，都会让他再次萌发创作的灵感.他笔下的冶炼工人的劳动情景是一番怎样的场景呢？板书课题：齐读课题自主合作初步感知你发现了什么？或者你读懂了什么？检查反馈：自由读诗，边读边观察,在小组内交流：自己读懂了什么？细读品味感悟理解作者给我们描写了一幅怎样的画面？提示：第一句是全景，只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观；第二句是近景，可以看见从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来.通过“

3、乱”这个字，你体会到什么？品味作者的用词之妙.作者的心情如何？“郝”什么意思？你感受到什么？在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？怎么体会到的？想象一下，工人们是怎样劳动的？看到这样的劳动情景，此时，作者的心情如何？指读，体会.作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情.从这首诗中，你体会到什么？指导朗读.感受诗人在亲临这种火热的劳动场面后，所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着新奇、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味.试读、指名读、齐读、试背齐背古诗，边背边想象情景.布置作业１、背诵古诗.２、抄写古诗.板书设计秋浦歌为谁甜紧张劳动的冶炼工人为人类造福课后反思：第二课时教

4、学目标：１、读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的情感.２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗.教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动复习旧知指名背诵古诗《秋浦歌》说说，你从《秋浦歌》中读出一副怎样的情境？从中体会到了诗人怎样的情感？引入古诗《悯农》，板书题目.齐读课题初读诗文启迪质疑自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子.检查自学效果.交流：你读懂了哪些诗句？说说你对诗句的理解.提出不懂的地方，全班交流解疑.学生自学生字品析体会朗读理解古诗，你读出了一幅怎样的情境呢？结合发言，教师适时引导学生品析诗句，深化理解与体会.１、前三句中你读出了怎样的画面（引导学生感受硕果累累

5、，遍地金黄的丰收景象）.２、谈话，劳动人民辛勤劳动创造出如此巨大的财富，在丰收的年头，照理说应该丰衣足食，可结果又如何？（“农夫犹饿死”）学生独立思考，畅所欲言集体品读３、议一议，这真是触目惊心，一个“犹”字，发人深思，到底是谁剥夺了劳动成果，陷农民于死地呢？（是不平等的社会制度剥夺了农民的劳动成果）体会：从这首诗中，你又读出诗人怎样的情感？（这首诗抒发了诗人对社会不平的强烈愤慨，以及对劳动人民的真挚同情）先小组讨论，再集体讨论.学生有感情的齐读古诗对比感悟１、女比赛读两首古诗２、议议：这两首古诗描写的情境与抒发的情感有何不同？课堂小结《秋浦歌》带给我们的是劳动的火热与激情，《

6、悯农》留给我们的是劳而不得的悲愤布置作业１、背诵、默写古《悯农》.２、搜集其他描写劳动的古诗.板书设计悯农忙碌悲愤同情悲惨课后反思：