试卷讲评课教学模式研讨.doc

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1、试卷讲评课教学模式研讨一、教学目标（一）培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力.（二）查漏补缺，解决学习中存在的问题，完善认知结构.（三）开阔解题思路，优选解题方法，提高学生分析问题、解决问题的能力.（四）通过多种不同思路的展示，培养学生的创新精神和实践能力。二、重点难点典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究与解题方法分析.三、突破措施（一）统计各题的解答情况，特别是试卷中的典型错误；（二）课堂调查与问卷调查相结合，分析出错原因；（三）在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节上让学生积极参与，相互讨论学习，以充分体现学生学习的主体地位.四、教学模式图课前

2、准备及时批阅准确统计精心备课课堂讲解讲错因讲思路讲拓展讲规范课后反思落实好知识消化落实好知识巩固落实好个别辅导五、教学流程1、数据统计与成绩分析本环节要求：教师要制定科学合理的评分标准，认真评阅试卷，统计成绩并重点分析以下几项：对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点；分类统计各类题目的解答情况，对选择题和填空题应统计出错题目和人数、对解答题统计得分并计算各题的平均分和典型错误及新颖解法，确定重点讲评的题目；对错误较为集中的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错措施。2、公布答案，学生纠正错误本环节要求提前将试卷发给学生，首先要求学生进行自改，然后与同学交流考试得失，讨论解决问题的方

3、法，剖析出错原因.3、分类讲解：典型错误剖析纠正，通性通法，一题多解，解法优化，变式训练所谓的通性通法就是找出事物的共同性质，用普遍适用的带有一定规律性的方法去解决，不过多地强调技巧性.通性通法也是在历年高考中重点考查的方法.通过典型题目的剖析与讲解，达到总结、提炼通性通法的目的，以此提高学生对学科知识的整体把握.对典型题目的讲解要做到：一是讲解法的发现过程，如何读题、如何寻找解题的切入点，解法探索；二是讲如何规范表述解题过程；三是通过一题多解、一题多变、多题一解等手段，深入挖掘典型试题的潜在功能.积极引导学生参与到讲评过程中，尽量多地让学生发言.具体的方法有：错误让学生“改”、思路和

4、解法让学“讲”、解题过程让学生板演、学生之间相互批卷和讨论.4、反思总结，完成满分卷课后要求学生通过本节课的学习，通过与同学的交流讨论，通过听老师的讲解与分析，反思、总结自己试卷中出现的问题及症结，在此基础上对试卷进行二次重做，完成满分卷.5、巩固练习讲评课的结束，并不是试卷讲评的终结，教师应利用学生的思维惯性，扩大“战果”，有针对性布置一定量的作业，进行巩固性练习.练习题的来源：对某些试题进行多角度的改造，使旧题变题，这样做有利于学生对知识和方法掌握的巩固、提高，有利于反馈教学信息.六、实施原则（一）准确及时原则限于测试的阶段性和短暂性，讲评应及时而准确，做到及时反馈、及时讲评、及时

5、总结.（二）针对性原则讲评课的教学内容要根据学生的测试情况而定，应具有典型意义和普遍意义，要清楚讲什么、重点讲什么、为什么讲、怎样讲、师生谁来讲等，以此提高讲的针对性和有效性．（三）激励性原则激励应贯彻讲评的始终,对不同程度的学生采取不同的激励方法：成绩一直较好的学生要激励他们找准差距、进步大的学生要激励他们更上一层楼、成绩不理想的学生要找准激励的角度以激发他们的学习兴趣和动力.（四）自主性原则学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者，不论是课堂教学的哪个环节都要积极贯彻学生参与这一原则，教学目标的落实最终要通过学生的参与和实践来达到．七、实施应注意的问题（一）突出讲评的针对性

6、，要分类讲解，不能从头讲到尾。（二）教师讲解与学生练习的时间分配要合理，充分体现以学生为主体，调动学生参与的积极性.（三）讲评要面向大多数学生，讲有共性的问题，个别问题个别辅导.（四）讲评应最终落实在重基础、重规范、重知识网络的构建与完善上．（五）试卷讲评后要再反馈，定期错题重做，加强巩固落实.