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1、英语学习成功者与不成功者在方法上的差异南京大学文秋芳,·提要本文运用定性研究的方法分析了一对英语学习成功者和不成功者使用的学习方法研究结果“表明,不同的学习方法是造成她们英语成绩有明显差异的主要原因。关锐词英语学习、方法、差异自年率先描述了英语学习策略对成绩所产生的是负面影响。第二阶段,,成功者的共性特点后从学生的角度研究如重点就四个对成绩有影响的可控因素考察高。。何学习英语的日益增多有的描述学习者的分组和低分组各五名学生的具体差别这一语言,学习观念有的调查学习者的元认知策阶段的调查不仅以大量生动的事实验证了第,。略有
2、的考察学习者的认知策略一阶段的结果,而且补充说明了李习策略运·我国虽是学英语的“超级大国”,但这方’甩的。第三阶段,在这十人当中挑选了复杂性。“面的研究不多年黄小华对学习策略与一对一名高分者和一名低分者进行个案研。口”,英语语能力的关系这一课题进行了研究究其主要目的是为了深入探究高分者和低“北京外国语学院”一。年间就响英。影分者在学习方法上存在的本质差别由于篇”,语成绩的各种因素对从全国六所外语院校幅所限本文仅报告第三阶段个案研究的结随机抽杯的两百五十名英语专业学生进行了果。全文分四部分。第一部分简要介绍笔者所,。。调
3、查吴一安等该项研究共涉及个提出的学匀方法的理论模式第二部分描述,学。。变量和种因素习策略是其中的一个变个案研究的设计第三部分报告结果第四部。,量分讨论结果并根据结果对改进今后的教学“。笔者曾在军就学习者可控因素对提出建议”英语成绩的影响这一课题进行了试探性研、。。,一英语学习方法的结构框图究研究分三个阶段进行第一阶段由近两“,百五十名二年级英语专业的学生填写学习一提起英语学习方法学过英语的人很,,、。者因素问卷他们分别来自南京和上海五所可能会立刻想到记单词学语法的决窍这是。。不同类型高校两个月后这些学生参加了全对英语学
4、习方法的片面理解英语学习方法。,,国英语专业的四级统考根据学生对问卷的包含一系列要素有些在高层面上有些在低,。回答和他们统考的成绩笔者运用路径分析层面上高层面上的能对低层面上的要素起,。。的统计软件建立了影响英语学习成绩诸因制约作用这些要素形成一个系统该系统由。。素的模型图结果表明在对成绩有影响的因两大部分组成观念和策略观念指学生在学,素中有部分是学生可以控制的因素它们是习英语过程中通过自身体验或别人影响所形、。,管理策略词汇策略凡回避母语策略和容忍含成的一种看法体系它有一定的稳定性对学。、混语言的策略这其中唯有容忍含
5、棍语言的生的英语学习会产生潜移默化的较为深远外语教学与研究年第期总第期。,。,的影响英语学习者的观念大致分为两类一外语的理论从某种意义上说学生对外语学,。。类为管理观念另一类为语言学习观念管理习的一系列主张就是一种学习理论近二十、观念指学生对确定目标制定计划,谁择策年来的研究结吟学刃者形成的学尸理、略调控策略等一系列香理活动重要性的认论对他们自膏甲的学习行为有着直接的影响。识。语言学习观念是指学生对如何才能掌握如要调整学卫者的透宣兰到贡为州蝉哗他好语言知识、语言技能和交际能力的主张。语们的早见念发生变化。见图言学家、心
6、理学家、教育工作者都在探讨学习观念,,,管理观含反气飞罗说一少忿最恐气擂一“一策略管理策略语言学习策略罗多四罗乡英语学习一个助包四,碑语学习方汁的结构框图‘「。,策略指矛寸学习过程最理想的调控调控万年她们有着洪似的家庭背景高考入学考·内容可分为两个方面二是与过程有关早是与语言学习材料本身有关。前者称为管理策,、略后者称为语言学习策略管理策略涉及目、、、,标的制定策略的选择时间的安排策略有李华似乎比王红更加一势整髻缨卿效性的评估和调整。这一系列活动都以自我评价为前提语言学习策略直接用于英语学却花了竺头。尽管她们几乎在同四
7、上过全。,,习应该说语言学习策略本身并没有明显的、个条件下学习但两年后她们的英语水平卜,。,好坏之分它们的成效高低要看学习者使用出现了惊人的差异最为令人不解的是李华。,得是否恰当这种恰当性就是执行管理策略几乎是付出了双倍的代价但在全国四级统。,,‘一有效性的最好标志换句话说学习者如果能考中成绩以却比王红补低二十六,,用管理策略来合理地调控语言学习策略的使分之多达三个多标准差而王红却成子,获用就会收到州。袖期奴戒年全国四级统考中的佼佼者鉴于王红和李以上学,习方法框架结构已在定量研究中华的其它情况基本相优造成她们学习成绩。
8、得到验证本文将用该框架结构来分析一个有明显差异的主要原因似乎可以归天裳习方,·高分者和一个低分者的学习方法从而找出佳奥的不同’两者之间的本质差别。一二数雄收集,,、在个案研究时王红和李华参加了面谈二研究方案、记日记和阅读文章这三项活动都是个刷进·、研究对象一行的。面谈的内容紧紧围绕她们的观念和策。。‘呜参加个案研究的学生有王红和李
