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1、2011年7月高等教育研究Jul.,2011第32卷第7期JournalofHigherEducationVol.32No.7教育基本理论超越知识与活动的二元对立杜威教学思想再认识*12涂诗万,扈中平(1.北京师范大学教育学部,北京100875;2.华南师范大学现代教育研究与开发中心,广东广州510631)摘要:长期以来,人们往往错误地认为杜威的教学思想轻视知识,过分重视活动。杜威的活动观认为,活动不仅是身体活动,而且是智力活动和社会活动。实用主义知识观认为,知识是工具,知识与活动不是二元对立的,而是连续的、统一的。创造是
2、知识与活动统一的中介。在教学中,知识与活动的统一意味着教学是一种师生平等参与、自由交流的创造活动和民主活动。因此,杜威的教学论是民主教学论。杜威不仅在理论上把知识与活动统一起来,而且在杜威学校的实践中通过以创造性研究为核心的教学法超越了知识与活动的二元对立。关键词:杜威;知识;活动;教学论中图分类号:G4002文献标志码:A文章编号:10004203(2011)07002408TranscendingDualismofKnowledgeandActivityARestatementofDewey!sTeachingTh
3、eory12TUShiwan,HUZhongping(1.FacultyofEducation,BeijingNormalUniversity,Beijing100875,China;2.ContemporaryEducationResearch&DevelopmentCenter,SouthChinaNormalUniversity,Guangzhou510631,China)Abstract:WealwaysthinkthatJohnDeweydespiseknowledgeandmaketoomuchofactivitie
4、sinschooling.ThisisamisunderstandingofDewey!steachingtheory.Fromthestandpointofpragmatism,anactivityisnotonlymuscularmovementbutanintellectualandsocialactivity;knowledgeisaninstrument,andtherelationofknowledgetoactivitiesisnotoppositebutcontinuousandunified.Thecreative
5、activityisamediainunifyingknowledgeandactivity.Inschooling,theunityofknowledgeandactivitymeansthatateachingactivityisacreativeanddemocraticactivitywhereteachersandstudentsparticipateequallyandcommunicatefreely.So,Dewey!steachingtheoryisademocraticteachingtheory.Notonl
6、yJohnDeweyunitedknowledgeandactivityontheory,butalsohetranscendeddualismofknowledgeandactivitybythemethodofcreativeinquiryinDewey!sLaboratorySchool.Keywords:JohnDewey;knowledge;activity;teachingtheory*收稿日期:20110616作者简介:涂诗万(1972-),男,湖北通山人,北京师范大学教育学部博士研究生,从事外国教育思想史研究;扈
7、中平(1954-),男,重庆人,华南师范大学教育科学学院教授,博士生导师,现代教育研究与开发中心主任,从事教育基本理论研究。24超越知识与活动的二元对立长期以来,杜威的教学思想往往被概括为∀从做学的方法和条件。中学#的教学论或经验教学论或∀问题-解决#式教1930年发表的∃新学校中有多少自由?%,是杜学论。论者认为,这种教学论强调学生中心、经验中威第一篇正式批评进步主义教育的极端趋势的论心和活动中心,夸大了∀活动课程#的独特价值,轻视文。在这篇论文中杜威批评了进步主义教育运动了知识的教育价值,因此是一种有偏颇的活动教学∀片面强调
8、学生,而忽视了教材#。杜威说:∀我们应论。然而,事实上这是对杜威教学思想的误读。同心协力地努力解决的主要问题是,去发现能促进[9]技能、智力和合理的自由生长的教材。#可以看出,一、不同时期杜威重视知识杜威关注的焦点还是教材问题。这篇文
