跑进家来的松鼠课后反思.doc

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1、《跑进家来的松鼠》课后反思《跑进家来的松鼠》是一篇略读课文，篇幅相对较长，在一个课时中，要求学生练习用较快的速度阅读课文，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感，学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体。对于六年级的学生来说，文章内容浅显，因此我将重点定为“让学生在自读自悟中，体会文章作者所表达出的对松鼠的喜爱之情”,了解作者通过具体事例把这种感情写得真实具体的表达方法，并能用之于今后的习作中。在此基础上进行相应的拓展延伸，提升学生的感悟能力，感受人与动物的和谐。本堂课的教学体现以自学为主，有两“多”特点。其一，自己读书的时间多：开

2、课后，请学生快速阅读文本，结合预习卡，概括小松鼠在我家做的三件事，并抓住主要词语给每件事情拟定小标题。课中，要求学生抓重点句段阅读，感悟松鼠的可爱及家人对松鼠的喜爱；结课阶段对比阅读布封的《松鼠》，总结本文的写作特点。其二，思考动笔的机会多。在学生分段后，学生明白了每一个段落其实就是一件事,就要求学生“写一写，松鼠在我们家做了那些事？”其实，这也是概括段落大意的练习学生必需的概括能力就是在多次的练习中增长的。课中，要求学生勾画文章的重点词语，将自己的品悟体会写在学习卡上。其实，勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式,教学中让

3、学生多动笔，我认为也可以弥补高年级学生课堂比较沉静的遗憾。新课程教学讲究人性化，讲究学生情感的体验，但作为高段语文除了对学生进行必要的人性渗透，进行一些必要的语文知识与常识的学习同样重要。因此，本堂课我也比较重视写作方法的渗透，布置学生第二天的习作任务为“借鉴本文的写法，完成作文：《与一__的故事》（可以是我与动物，也可以是别人与动物之间发生的真情故事），使学生提前一天思考写作材料，并再次关注本文在习作上的表达方式。教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习卡自学、交流扫清了字词障碍，了解了课文的主要内容。课堂上学生以学习卡为引

4、导，通过自主合作探究学习，然后汇报交流，老师点拨提升，这样的学习方式完完全全把学习的权利还给了学生。这一堂课下来，自我感觉完成得还比较顺利和轻松。基本上达到了预期的效果。遵循了略读课文的教法，大胆放手让学生自读自悟，做学生学习的引导者，尊重学生的个性化阅读,注重了知识的拓展延伸。教学上还有一些不足。其一，指导学生有感情朗读。都说感悟和朗读有机结合，读能体现悟，悟能促进读。说实话，文章的有些句子若能融入感情再多读一读，相信学生会学得更活泼一些。其二，在组织学生概括小标题的时候，拖的时间有点长，我想如果当时要求应该再明确点，先让学生把

5、三件事说清楚之后，再来概括，可能时间就更紧凑一些了。