让探究成为财会专业课堂教学的常态.doc

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1、让探究成为财会专业课堂教学的常态摘要：现代教育理论认为，学生是学习的主体，只有把学生放在主动发展的位置上，充分发挥他们的主观能动性，才能使教育卓有成效。在财会专业教学中运用探究教学，是实现高效课堂的重要途径，也必将有利于学生思维的全面发展。关键词：探究；财会专业；课堂教学；常态“让学生自主探究、学会学习”已经成为现今课堂教学改革的主旋律,“发展学生思维，教会学生思考，培养学生的探究能力”是现今财会课堂教学改革的主要任务。通过多年的教学实践与研究，笔者认为在财会专业教学中结合专业学科特点，根据不同的教学内容积极开展探究教学，是实现高效课堂的重要途径。作为一名专业

2、教师，应力求让探究成为课堂教学的常态，善于把握课堂教学中的每一个探究机会,在教学中渗透探究的元素、探究的思想，使探究渐渐成为学生学习的自觉行为，并逐步养成自主探究的习惯，学生在探究过程中发现问题、解决问题，体验成功的快乐，必将有利于学生思维的全面发展。下面笔者围绕“探究”这个话题谈几点浅见。一、探究在财会专业课堂教学中的应用1.创设情境，激发学牛主动探究的兴趣一一探究在课堂导入屮的应用学习情境的创设应尽可能有真实性、尽可能有挑战性、尽可能具备开放性，从而能够诱发、驱动学生的探索、思考与问题解决活动。教师要根据教学内容巧妙设计课题的引入，不能千篇一律。可以尝试以

3、下儿种方法创设情境：运用案例，创设真实情境；利用故事，创设生动情境；拓展探究，创设实践情境；运用媒体，创设直观情境等。如，在讲授记账凭证的填制时，播放《小王应聘记》动画视频，某公司拟招聘会计人员，要求懂理论、操作能力强。精通理论知识的小王因为不会填凭证等实务操作导致求职失败，如果你去参加招聘会能应聘成功吗？教师角色：公司负责人，本次招聘的主考官；学生角色：四人为一组，每小组派出一名代表参加本次招聘会，其他组员配合共同完成。招聘考试内容：第一关，理论测试；第二关，实务测试；第三关，拓展应用。闯完三关给优胜者发放实习聘书。通过创设真实情境调动学牛的积极性，激起学生

4、的探究热情，让学牛动脑去思，动手去做……在实践中充分体验职业岗位与学生双重角色，在兴趣的驱使下学会承担任务，履行岗位职责，培养学生的责任感和良好的职业索养，为学生的成长性发展打下基础。1.将探究落到实处，培养学生的探究能力一一探究在课堂教学中的应用在财会专业教学中，教师应变灌输知识为引导思考，课堂教学中针对每堂课的特点，设计活动单引导学生带着问题去探究、思考，把课堂的舞台还给学生，打破教师“独自表演”的场面，让学生“翩翩起舞”。如，在讲授原材料按计划成木计价核算时，设计必答题、抢答题和风险题，必答题、抢答题各组答对加分，风险题则答对加分、答错倒扣分，激励学生自

5、主探究、深入思考。基础知识设计若干必答题，如：入库材料的计划成本如何计算？入库材料成本差异额怎么计算？采购材料时编制的会计分录是什么？材料入库时会计分录怎么编？将特殊事项的处理设计成抢答题：如果途中发生了合理损耗会影响材料的实际成本吗？影响入库材料的计划成本吗？由于运输部门的责任造成材料的损耗又该怎么处理呢？具体运用则设计两道业务题作为风险题，由各小组选择作答。课堂上学生通过自主探究发现结论，体验学习的快乐，再经过老师的赞赏、同学的肯定,这种积极的体验，必能使其增强自信。对于自主探究中不能解决的问题，引导学生与同组成员展开讨论、共同探究，学生在互动交流中收获成

6、功，在亲历探究过程中加深对财会专业知识的理解，在体验和感悟中培养积极探索、勇丁发现的精神，从而能够提升思维能力和财会素养。1.将分层探究融入习题，提高学有余力学生的能力一一探究在作业设计中的运用由于每个学生的财会基础不同，其思维方式也各有特点，因此教师应关注个体差异，将每位学生都视作有个性的学习者，承认差异、处理好差界，通过不同层次的问题设计，满足不同层次学生的学习需耍，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，力求每位学生都能有发展、都能有进步，从而实现教学目标的最大化。如设计一道坏账准备练习题：某企业年末“应收账款”总账余额80万元，坏账准

7、备计提比例为1%,年初“坏账准备”余额为0.5万元，要求计算年末应计提的坏账准备金额。并增设一疑问：如果该企业年末“应收账款”总账借方余额80万元,其屮甲公司借方余额40刀元，乙公司借方余额50力-元，丙公司贷方余额10万元，那么该企业当年末计提坏账准备的依据是多少？学有余力的学生在思考问题时，既巩固了所学知识，又培养了发散性思维能力。二、探究在财会专业课堂教学中应用的反思1•教师要巧设问题开展探究式课堂教学，选好题是成功的前提，问题必须具有一定的难度，但在实际教学过程中不少教师对选题不够重视，缺乏対教学内容和学主的深入研究，课堂教学屮探究性问题的提出很随意，

8、体现不出探究的效果。因此，作为教师，必