蒋荣旷)听评中反思，反思中成长(.doc

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1、听评中反思，反思中成长我参加了区级、镇级多次的听评课活动，活动后再静心回忆听课、评课时的那一瞬，尤其是在每一次认真写听评课活动的反思后，总感觉自己收获了许多，成长了许多。听课、评课是学校进行课堂教学研究的一个主要形式，也是老师借鉴学习的一个主耍途径。教师通过主动性地参与这一全程教学活动，发现问题，提出问题，思考问题，研究问题，解决问题,达到专业成长的目的。一、听课前想“问题”对于听一节课前我们要思考：看老师教什么，看学生怎么学（不是学什么），二者又怎么兼顾：看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突

2、破，教法学法的设计，教学基本功的展示；看学生的学，看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位的有机结合。我要从这节课中得到些什么？二、听课中思“感悟”回忆过去的听评课活动，真的有些难以启齿，感觉在很多时候，是在处于一种“完任务”的心态下进行的，三五结伴，听课中与教师窃窃私语……总之大多都是“草草了事”，自然，评课活动也是流于形式，评课语言“好人主义”（只说优点而不说不足），评课内容“肤浅、程式化”、（教学目标明确，教师基本功扎实，课堂气氛调动好等等）。如

3、今，我们听课时坐在学生的中间（特别是镇级听评课），根据课前提出的重点问题在听课中去积极关注（主题性课堂教学研究），观察教师的言行，做好详实记录。更重要的是，今年的听评课活动我们更加强了对学生的关注。当学生自主探索、小组内合作交流时，我们教师可以起身看看学生在做什么，了解学生的认知策略、合作意识、性格特征、语言表达，更可以检查学生的学习效果，在听课中和学生一起学习……此刻我们这些听课老师，已经不再是以往的“规规矩矩，低头速记”。通过了解学生的学习状况，我们可以直接看出教师的教学策略是否正确，引导是否

4、得当，组织是否有效，当然我们更可以直接看到学牛•学得是否轻松，思维是否积极，接受是否愉悦，效果是否良好等，在这样的听课活动中，也充分体现了“以学定教”的理念。三、听评课后认真写好反思随着听评课活动的结束，一些的教师不再对这些课做进一步理性的思考，更不做科学的批判,只顾着感叹自己学不来；有的教师则是机械模仿，出现''邯郸学步”、“东施效颦”的尴尬局面。其实每一次的听评课活动预示着你的每一次专业成长，教师应该在听评课结束后，及时反思写出教学案例，对开课教师的教学细节进行放大点评，总结自己的听评收获，把

5、实践的成果用于提高教学质量，提升教育品质。