落实双语阅读中的初浅尝试与点滴思考.doc

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1、落实双语阅读中的初浅尝试与点滴思考卢集屮学王耀华教育改革不断发展，素质教育不断深化。双语阅读教学已作为大H标，新视点呈现在语文、外语教师面前，也成为学校教学管理关注的焦点。为此，我们必须充分认识到抓好此项工作的重要性、紧迫性和艰巨性。一、对倡导阅读的初浅认识。从深层次看，《国家屮长期改革和发展规划纲要》、《全日制义务教育课程标准》小明确提出：“要为学生的全而发展和终身发展奠定良好的基础，尽可能多地为他们创造语言实践机会。”大力推进双语阅读教学，正是扩大学生阅读而，增加学生阅读量、丰富知识、开阔视野、拓宽思路、提升境界和质量的有效途径。从浅层次看，历年屮考、

2、高考显示，农村学校的学生阅读、写作水平远不如城市学生，苏北学生的阅读、写作水平滞后于苏南。分析其主要原因就是学生课外阅读不仅量小得可怜，甚至还带盲IT性。必读书H校内罕见，倒是一•些粗俗作品成为学生的精神食粮。导致学生精神世界空虚、颓废，现状确实令人担忧。鉴于此，推进双语阅读既必要又紧迫。二、定计划早启动为双语阅读打前锋。为了积极落实教育局关于双语阅读的会议精神，我校及吋召开会议，传达精神，制定“卢集屮学双语阅读计划”。并按照计划内容，逐步落实推进，主要做了如下工作：一是成立双语阅读领导小组，具体负责各项工作的开展、指导督查总结。二是适时召开会议学习“双语

3、阅读”的相关文件、材料，从思想上转变教师学生观念，让全体师生认识到：读书是一件乐事、趣事；读书是师生成长的需要；读书是人的立身之本。三是加大投入，针对性地购买添置图书，订阅18种教育教学类报刊杂志，购买30套《初屮生必读图书屮外名著》，购买《经典美文》100本。四是根据上级要求，将语文、英语学科原来的课时计划屮调出一•节为“阅读课”，尽量保障师生的读书时间。五是正常开放图书室、阅览室，保证师生的“书源”和读书的场所。三、重过程，抓落实，突岀阅读的效果。“书香校园”是我们追求的戸标，为形成良好的双语阅读的氛围，使双语阅读落到实处，我们是这样做的：1、教师引领

4、。首先倡导和规定凡是学生读的书教师必须先读、细读、读好，以便教师确立大语文观，以便形成良好的文学素养，以便获得好的阅读方法和经验，适时指导学生阅读。2、指导学生制定阅读计划，解决读什么、怎么读的问题。3、有效利用阅读课，开展阅读指导、阅读成果展，阅读经验交流等活动。凡是读自己书的同学，我们培养学生养成不动笔墨不读书的良好习惯，教给学生在阅读过程屮勾画圈点、评注的方法。同吋我们也教会学牛写读书笔记，做“读书文摘卡”，“写出故事梗概”，“进行简单的人物形象”分析等。4、拓展阅读空间：实现家校联动，事先我们通过家长会，校信通等平台，将双语阅读的要求告诉家长，每到

5、周末，语文、英语等教师都有明确阅读任务留给学生，提出具体的要求。肯请家长配合督促检查。周日返校吋，教师逐一检查。5、阅读展示：为了提高学生的阅读兴趣，检验学生的阅读效果，我们通过“周测”、“读书汇报会”、“故事会”、“我最喜欢XX书”等推荐会，以及学校组织的“爱祖国、爱家乡经典诵”比赛等活动。为学生提供了展示自我的舞台。四、双语阅读中的困惑与建议。1、“书源”问题，学校的经费有限，学校现存图书难以满足全体师生的阅读需求，部分学生虽然购买了一些必读篇F1的书，多数是简装本，甚至是“山寨”版本。很大一部分学生不想买书或者买不起书。建议可以采取政府拨一点，学校挤

6、一点，社会捐一点，学生带一点多措并举解决“书源”问题。2、“吋间保证”，谁都清楚，考试指挥棒下必然引起各学科实行强化训练，时间上的份争在所难免。建议教育行政部门能否调整课吋计划，适半增加“阅读教学”课吋（在不违背上级课程计划前提下）。3、阅读断层现彖普遍存在，如今上初屮的学生未完成当时小学吋阅读任务,上高屮的学生未完成初屮的阅读任务。怎么补救？考试考不考哪些过去应读而未读的内容？4、学生家长和部分学科教师对双语阅读心存疑虑，担心影响学生对课本知识的学习，甚至影响其它学科的学习。5、教师是双语阅读的引领人，然而现状是“自身不硬，如何打铁”？急待提高。双语阅读

7、教学屮，我们尽管做了一些工作，感觉太粗浅，同吋也很困惑，请领导专家给予指导。