苏教版一年级语文《江南》教学设计及反思.doc

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1、苏教版一年级语文《江南》教学设计及反思兴化市实验小学王晓燕一教学要求：1.正确流利地朗读课文、背诵课文。2.体会江南水乡的美丽，培养学生热爱大自然的感情。3.通过生字“江”的教学，让学生掌握识记和书写生字的方法。二教学重、难点：1.识字写字、朗读背诵。2.理解“何田田”的意思，体会江南美景，培养热爱自然的感情。三教学过程：第二课时1.小朋友们，今天老师要带大家去一个地方，那儿的景色可美了！大家想不想亲眼看一看。（想）那让我们…边聆听优美的古筝小繭儿，一边欣赏美丽的水乡风光。（图片展示）瞧，古镇村落，小桥流水，涟涟碧波，桃红柳绿，乌篷小船……真令人赏心悦目。你们知道这些美丽

2、的景色在屮国的什么地方吗？（出示课题：江南）2•你们知道“江南”在哪儿吗？（请大家看中国的地图，这儿有一条弯弯曲曲的河流，她是我们的母亲河长江。长江以南的地方都称之为江南。）江南气候温暖，南水充沛，景色优美；江南鱼虾鲜美，稻谷飘香，物产丰富。自古以來，江南都是人们喜欢和向往的地方。3•今天我们要学习的一首古诗，就是赞美江南的，诗的题目就叫《江南》。（出示古诗，齐读课题）1.下面，我们一起来欣赏一下这首美丽的小诗。（播放课文录音）哪个小朋友能试着站起来把这首古诗读给大家听一听的（指名读）让我们起来读一读这首小诗。提醒：读完课题后，稍稍停顿再读课文。（齐读）2.小朋友们，这首

3、诗中有两个标点符号需要我们大家注意一下。“！”：这叫感叹号，用在句子末尾，跟句号一样表示一句话。同时，他还表示感叹和赞美的意思。读得吋候，停顿稍长些。":这叫冒号，用在句子屮间，表示一句话还没有说完，提醒大家注意后面述有内容，起到提醒大家的作用。大家知道这首诗有儿句话嘛？（两句）6•读了这首小诗，小朋友们知道这首诗写的是江南哪儿的景色吗？（这首诗写的是江南荷塘的美景。）荷塘里的景色到底怎么样呢？大家想不想亲眼看看。（想）7.欣赏莲花图：说说你看到了什么样的荷花？出示莲蓬图：说说，这是什么？（可爱的莲蓬）简介：荷花谢了之后，就会长出莲蓬，莲蓬里长着莲子，莲子营养丰富，深受人

4、们喜爱，所以人们常常在莲子成熟的时候，把莲蓬采摘回家，享用莲子。出示莲叶图：红花还需绿叶衬，大家看看这是什么？（荷叶）荷叶又叫莲叶，你觉得莲叶怎么样啊？（荷叶碧绿碧绿的，埃挨挤挤、层层叠叠，长得十分茂盛。）诗中有•个词语，也是用来描写荷花的茂盛的，你们知道是哪个词吗？（何田田）你能通过朗读，把把荷叶的碧绿、茂盛表达出来吗？（指名读）过渡：江南水乡，碧水悠悠，茂盛的荷叶间一朵朵娇艳的莲花竞相开放，可爱的的莲蓬随处可见。采莲的小姑娘划着小船，在莲花、莲叶、莲蓬间来回穿梭，多美的荷塘啊！这么美的荷塘，大家喜欢吗？让我们通过朗读，把内心的喜欢表达出来。（读第一句）8•荷塘这么美丽

5、，把小鱼也给吸引来了，他们在干什么呢？（在荷叶下面嬉戏）鱼儿在莲叶间快乐的嬉戏，大家想不想当快乐的小鱼，来体验一下。（情境创设：请儿个小朋友读课文，挑选一些孩子做小鱼，在桌间来回游动，其他小朋友做j做荷叶或者荷花）下面，老师请小鱼来说一说你的心情怎样？这条小鱼，你在干什么？你玩得怎么样让我们一起来读一读诗中的第二句话，体会一下小鱼叶下嬉戏的乐趣。（齐读课题）9•总结课文：江南水乡，荷花婀娜多姿，荷叶层层叠叠、茂盛鲜亮，莲蓬可爱诱人，嬉戏的鱼儿一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北……美丽的荷塘，真让人流连忘返啊！让我们捧起书，一起把这首小诗完整地读一读，再

6、次体会一下江南荷塘的美丽。（伴奏阅读背诵）10•布置作业：学完了《江南》这首诗，请小朋友把这首诗回家背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集写荷花的古诗，拿到班上来交流。11.欣赏了这首美丽的小诗，老师给大家请来了一个朋友，它就是生字宝宝“江”（学写生字）（1）请小朋友们说一说这个“江”字是什么偏旁？（三点水）那你们还能说几个带有三点水的字吗？（河、海……）那你们想一想，三点水的字跟什么有关？（三点水的字跟水有关）一个字的偏旁部首，可以帮助我们理解这个字的意思。所以，在以后的学习中，同学们一定耍关注一下字的偏旁，这样，我们就可以更好地学习汉字了。(2)找朋友(3)学写字形。(

7、4)范写，描红，四教学反思：《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以釆莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。本文的教学重点是要让学生有感情地朗读课文，感悟“田田”、“戏”及诗句意思。课始，我创设情境，伴着优美的古筝小曲儿，以一组优美的江南美景图，把学生的思绪带入美丽的江南水乡。借助中国地图，让学生搞清楚江南的具体方位。结合图片，通过优美的过渡语，自然地由图到文，展开对古诗的学习。这篇课文不像我们平时学的现代儿歌那么容易理解，对于