江南教学设计及反思

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1、江南教学设计及反思　　　　教学要求　　　　1、学会本课生字理解有这些生字组成的词　　　　2、理解课文内容了解诗歌大意　　　　3、正确、流利有感情的朗读课文背诵课文　　　　教学时间　　　　两课时　　　　第一课时　　　　一、看图导入　　　　1、看图　　　　图上画了些什么这时候在什么地方人们在干什么/这是一幅美丽的江南水乡图景　　　　二、分析课题　　　　三、初读指导　　　　1、范读课文　　　　2、自由轻声读课文　　　　3、检查自学效果　　　　出示词语指名读齐读　　　　四、教学生字词语　　　　1、练习书空第二题　　　　2、分析字形指导书写　　　　江：三点水右边是“工”　　　　南；下

2、面不是羊　　　　叶；口字旁右边是十　　　　田鱼西北可引导学生自己分析　　　　第二课时　　　　一、复习　　　　指名朗读课文要求读正确　　　　二、精读训练　　　　1、第一行：江南可采莲（引导学生理解词句义）　　　　2、第二行：莲叶何田田（理解莲叶的样子）　　　　3、第三至七行：鱼戏莲叶间鱼戏莲叶东鱼戏莲叶西鱼戏莲叶南鱼戏莲叶北　　　　通过看电视来看鱼儿嬉戏的情景　　　　指导朗读读出高兴的语气　　　　三、巩固　　　　有感情的朗读课文背诵课文　　　　四、小结　　　　五、作业：　　　　记住本课生字有感情的朗读课文背诵课文　　　　小结：这种让学生自主探索得到的理解相信会比老师灌注给他们

3、的印象要深刻的多　　　　教学反思　　　　《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡人们采莲的情景图　　　　本诗共七行两句前两行直接描写了江南水乡的美介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏诗句生动活泼通俗易懂；插图色彩鲜明形象逼真展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷可谓有景、有情、有韵孩子们读来心情愉快朗朗上口便于在读中陶冶儿童美的情操学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言受到古诗文的熏陶可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境感悟到语言的凝练之美就有一定的难度这就必须由我们教师通过创设情境指导学生看图突破教

4、学的重点、难点　　　　一、揭题激趣感受美　　　　新课一开始我从课题引入江南是一个鱼米之乡然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看请小朋友说说江南是个什么样的地方?　　　　二、读诵诗句感悟美　　　　请小朋友们读读诗歌全诗共两句话教学第一句时抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点我让学生读课文理解什么叫“何田田”看图教师引导：现在展现在我们眼前的是一湖的莲叶你想说些什么学生说“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿绿油油的像一把把大伞你挨着我我挨着你”在学生交流后教师引导朗读：“小朋友们说得真美老　　　　师好像也划着小船到了湖面上我们一起来把第一句读一读

5、看看能不能把莲叶的大莲叶的绿莲叶的美读出来”鼓励同学站起来配上动作读通过师生齐读同桌互读互评等形式多样的练习学生入情入境的表情放彩的眼神稚纯的语音“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感这就悟出了文字间蕴含的美再有课文要想熟读成诵就必须反复地读但我不提倡机械的反复读因为这样做会大大降低学生读书的兴趣严重压制他们身心的发展低年级学生的表现欲很强在指导背诵上可以采用表演背的方法对于这个学生很感兴趣这样课堂气氛就比较活跃收到了良好的效果　　　　三、读中想画欣赏美　　　　接下来我请小朋友们看画面猜一猜“莲叶何田田”是写莲叶样的?以图解诗以读代讲用想象把诗句还原成画面把学生带入梦中的江

6、南自然地读出了赞叹之请还没读到“鱼戏莲叶间”时学生显得有点坐不住了一年级的小孩子自控能力差很难把一节四十分钟的课坚持到底于是我灵机一动话锋一转说：小朋友们愿意跟着老师划着小船到“莲叶田田”的湖里去采摘莲子?这么一说小朋友们的精神顿时又来了我因势利导——“那就让我们划起桨儿去欣赏莲叶田田吧”话毕轻轻地划了起来小朋友们也都学着他的样子进入了情境有的小朋友动作太大了影响到了同桌的小朋友划桨于是我说：“我们可要轻轻地划小船哦别碰疼了莲叶碰伤了荷花哦”小朋友们都是善良的听我这么一说赶紧放慢了速度划得很轻很轻好象真的是泛舟湖上一样入情入境就　　　　在小朋友们开心划着小船的时候我突然叫起

7、来：哎呀快看一小鱼我接着吟诵：鱼戏莲叶间——故意拖长了声调小朋友们没跟着接于是我又接着说：鱼戏莲叶东鱼戏莲叶西——小朋友们明白了有的说：鱼戏莲叶南有的说：鱼戏莲叶北就这样由发现小鱼的惊喜而发出的叫声不绝于耳当时那场面的热闹和划船的欢快溢于言表这五句几乎相同的诗句本来学生是很难读出层次感的读这五句诗时大部分学生不解其味只知道有鱼与上句断开理解抓的是“鱼戏”却不知道此处是“互文见义”的手法经这么一划桨一发现一惊喜一叫喊小朋友们茅塞顿开立即领悟到了这五句诗是采莲人的惊喊再指导朗读自然也就轻松得多了　　　　这首诗简单易读,