由一堂高三物理试卷讲评课引发的思考.doc

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1、由一堂高三物理试卷讲评课引发的思考笔者觉得，教者所说的“显然”比较唐突，于是问身边的一位学生（甲）“C选项为什么错误？”该学生思考片刻后表示不明白.课后，笔者又问教者"C选项为什么错误？”教者的回答是“杆加速度不可能均匀减小，显然是错误的・”笔者接着问“你能证明一下吗？”教者这才陷入沉思，也意识到了“显然”背后隐藏的问题•在笔者的建议下，教者在班级做了一个调查，发现讲评后仍有18位学生对B选项并未理解•可见，教者所说的“显然”其实不显然.高三物理总复习，尤其是后期复习，有很多模拟考试，也就有很多试卷讲评课•试卷讲评课是高三

2、复习的重要课型，上好试卷讲评课，对高三复习教学质量意义重大•试卷讲评要帮助学生释疑解惑，使学生能知其然,更能知其所以然•在试题讲评过程中，要尽量避免“显然”式的分析方法.这种“显然”式的分析，掩盖了科学的分析过程，其实是教者课前准备不充分，思维过程不严密，特别是对学生情况不了解造成的结果.避免“显然”式的教学失误，最好的途径是发挥学生的主体作用，克服教师一言堂的授课模式，让•学生充分发表见解，如果你的课堂能留给学牛一定的时间和空间，他就一定能带给你许多意想不到的精彩.2命题也有失误时这样，既可以达到考查的冃的，又可以避免出

3、现错误的方法也能得分的不公止现象.高三物理复习必须要做一定量的习题•然而，做题的效果如何，与所做习题的质量有着很大的关系•做优质的习题，有利于加深对物理概念和规律的理解，有利丁对物理知识结构的常握，有利于提高分析问题和解决问题的能力，有利于物理思维品质的提升和思路的活跃•做劣质的习题，会严重阻扰学生对物理知识的止确掌握，导致学生的思维混乱，甚至对学生的心理造成不良影响•因此，在高三物理复习中，命题质量很重要•为了保证质量，教师在命制试题时，除了个人的认真负责Z外，还应加强备课组的集体研讨，发挥集体力量，使所命制的习题更加科

4、学.3思维定势亦有弊写到这里，笔者又想起另外一道试题.题3（扬州市2012屈高三第一学期期末调研考试第10题）单晶硅太阳能电池是以高纯度的单晶硅棒为原料的太阳能电池，是当前开发得最快的一种太阳能电池•它的构造和生产工艺已定型，产品已广泛用于空间和地面•为了初步研究单晶硅太阳能电池的伏安特性，用一定强度的光照射该太阳能电池，利用如图7所示的电路，调节滑动变阻器，在计算机屏幕上得到了该电池的I-U曲线如图8所示，由此可知短路电流为mA,电源电动势为V.请定性描述随着输出电压的变化该太阳能电池内阻的变化特点.该题的易错点是关于电

5、池内阻的变化特点问题•这道题给出的标准答案是“随着输岀电压的增大，电池的内阻一开始几乎不变，后逐渐减小・”这个答案也见诸于多种2013届高三物理复习资料中•有些资料给出的解析是“T-U图线的切线斜率绝对值的倒数表示电池动态变化过程的内电阻,所以电池的内阻随着电压的变大一开始几乎不变，后逐渐减小・”该题给出的标准答案和资料的解析是错误的•从解析可以看出得到答案的思路，是把I-u图象为直线情况下的直线斜率倒数等于电池内阻的结论进行了迁移，把T-U图象为曲线时的切线的斜率等同于直线的斜率,这正是思维定势的表现.思维定势也有消极的

6、作用，它容易使人产生思想惰性，发生生搬硬套、张冠李戴的现象，使解题思路僵化，从而使思维陷入误区.在高屮物理的习题屮，大多数是模型化的问题，学习物理的过程，可以说就是建立各种物理模型的过程•思维定势对解决同种模型的问题确实能起到无可置疑的积极作用•然而，对相似模型的问题，思维定势的作用经常会使学生的思维误入歧途，上当受骗•所以在物理教学过程中，一定要重视相似物理模型的辨析•通过相似物理模型的辨析，增强学生对不同物理模型的分辨力和识别力，进而克服由一种物理模型所形成的思维定势对相似物理模型所起的负迁移作用.