牛津初中英语8A Unit 5 Reading 教学反思.doc

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1、牛津初中英语8AUnit5Reading教学反思每一次开课都是反思自我的机会，每一次开课都是提升自我的契机，每一次开课都是经验的积累，每一次开课都必有收获的。【教学反思】第一次试上1・Pre-task在猜动物名称的环节，运用的方法是给出英文描述，让学生猜出名称，教师感觉自己说的很多，学生只需要叫出动物名字，简单没有新意，无法一下吸引学生的注意力。在进行单词教学时，一部分是利用图片来教授单词，另一部分是单词和词义匹配，方式较好，学生比较容易接受，印象也比较深刻，但其中一部分要精简，比如讲northwest的时候，其他方位词只要会读即可，不要花很大的力气去讲解。2.While-task设计课堂环节

2、的时候，基于考虑到学生学习的循序渐进性，所以设计的活动尽量由浅入深，由问问题一Trueorfalse—找每段大意f完成图表，完成整个信息输入到输出的过程。但在问题的环节，一开始设计的三个问题(1.CanbirdslivecomfortablyinZhalongNatureReserve?WhyorWhynot?2.WhobuiltZhalongNatureReserve?Why?3.WhataremembersofourBirdwatchingClubgoingtodo?)过于复杂，学生难于一下找到答案。尤其是第一问和第二问中的Why?对于第一遍阅读来说太难。3.Post-task阅读文章学完

3、之后，对于本课题的谈论既能练习学生的表达能力，又能从不同的角度看待人与动物的关系，从而达到思想境界的提升。但由于话题的局限，一些话题要讲的内容并不多，如设计标语，只要简单一句话就可以了。总的说来，学生表达非常不错，延伸出的内容很广泛，有很多超越了教师事先的考虑，但缺乏画龙点睛式的总结。4.Thewholeclass整堂课教学设计充分体现了任务型活动的特征，学生通过不同的活动形式共享资源，互助合作，从做中学，在学中用。它不同于一般的课堂练习，而是侧重于对学生自我完成任务的能力和策略的培养，重视学习者在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验，学生在宽松的环境中实现自主学习和自我评价。但教师

4、在上课的时候准备不充分，对学生估计不足，在中间课文处理上草草过场，急于完成任务，以至于最后反而多出时间。遗憾是没有把思想教育贯穿于教学环节中，以后要牢记无论有怎样繁重的学习任务，时刻不要忘了对孩子思想的净化，对美的爱护与追求。第二次试上经过第一次尝试，我更明白了布置的语言任务要贴近生活，设计学生感兴趣的话题，开发符合学生实际的教学资源，让学生在近乎真实的交际活动中，通过完成生活中具体任务来练习目标语，这样就能引起学生的共鸣，学习的效果就能提高。之前的课堂设计说教的味道太浓，而离学生的实际趣味相去远了些，并发现课堂时间分配的不合理，因此作了以下改动。1・Pre-task在复习单词的时候，采用根据

5、图片猜动物名称，并把图片遮掉，每次出现一小块，让学生竞猜，并且同时问学生为什么这么猜，依据是什么，由此达到让学生描述的目的。学生一开始就达到一个小高潮,很快把自己融入到课堂氛围中，保证了之后的教学任务顺利完成。在教授新单词的时候，更多地用操练来代替讲解，为下面的课文阅读作好了充分的铺垫。2.While-task在听读的第一遍，改用比较简单的问题，让学生一下子就能找到答案，从而真正做到由浅入深，让学生在学习的过程中享受到成功的乐趣。但发现原有的为每段找标题的环节过于拖沓，并且没有太多意思，取不到应有的效果，经过考虑把文章分成三大部分，改为段落大意排序。2.Post-task在学生交流讨论结果的基

6、础上，加入总结"Whatcanwedoforbirds?”并就标语达成全班共识。第三次正式上教学过程中的成功之处：1.借助于多媒体信息资源，加大了信息输入量，各个任务显得更有趣味性，从而增强了学生的学习兴趣和主体意识，有比较明显的教学效果。2.教师设计的教学任务在体现真实性的同时，更具有趣味性，可操作性，交际性，科学性和可拓展性。学生的听、说、读、写四项基本技能都得到了训练。任务的排列前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务和由高级任务涵盖初级任务的循环。3.在课堂教学同时，不忘思想教育，建议学生从自身做起爱护动物，保护湿地，达到思想境界的升华。4.注重学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

7、学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情感态度，才能保持英语学习的动力并取得成绩。5.因为本课是阅读课，在信息输入的同时，也对学生进行阅读技能的指点，如能长期坚持，学生的阅读能力会不断得到提高。教学过程中的不足之处：1.教师对学生的回答进行评价的时候，语言过于贫乏，缺乏感染力，应该考虑有针对性，体现个性的评语。2.完成各个任务的同时也受到任务的限制，学生的自主性没有得到最大程度的体现，显得课堂热闹