浅谈高中英语阅读教学的反思.doc

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1、浅谈高中英语阅读教学的反思摘要：爱因斯坦曾经说过一句名言：“提出问题往往比解决问题更重要……提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步教学反思始于问题，所以高中英语教师应具有较强的问题意识，具有质疑和批判的精神，进而对英语阅读教学进行全方位、多角度的教学反思。关键词：高中英语；阅读教学；反思高屮英语阅读教学担负着传授语言知识、发展学生语言能力和深化教材内涵，扩展内容外延的双重任务。处理二者关系时切忌：过多扩展阅读文章忽视对课文理解；过多关注课文理解，轻视学生拓展能力。结合十多

2、年的英语教学实践，反思英语阅读教学，总结几点,仅供借鉴。一、选取阅读资源一一提高阅读能力的前提课本教材是英语教学的依据，是阅读教学之本，扩展延伸是深化教学的辅助手段。阅读材料的选取必须建立在对课本内容了解的基础上，才能有效提高阅读教学的效果。所以教师帮助学生选择阅读资源时，必须密切结合当前学习的教材话题，从而有助于学生理解和把握课本知识。在阅读教学中，教师不仅要关注阅读材料的选取，也要关注学生阅读的质量，有意识地培养学生阅读方法的归纳和阅读能力的提升。这是进行英语阅读教学的前提条件。二、关注思维训练一一阅读教学的关键阅读教学只注重

3、表面内容的扩展和延伸，充其量完成的仅是形式上的迁移，真正意义上的扩展则是强化思维训练，这才是搞好阅读教学的关键所在。有效延伸应拓展学生思维的广度和深度。这就需耍教师科学地调控和引导。可以通过以下几种方式来拓展学生的思维：(1)结合学生的切身体验，创设与教材联系密切的语境，引导学生运用文章中的语言进行思维训练；指导学生以阅读内容为依托，筛选或改编其中的一部分让学生在新的语言环境中进行实践训练；(2)选取阅读材料中的精彩片段，让学生进行仿写，从而达到在仿写中迁移创新的目的；(3)选取阅读材料屮恰当的扩展点启发引导学生进行扩展，培养学牛

4、提取和收集信息的能力，升华自己的思维维度。三、尊重学生地位一一阅读教学的主体阅读教学的主体是学生，教师是阅读教学的合作者和帮助者，为学生理解和阅读学习营造良好的氛I韦I,并及时引导学生。教师选择阅读资源时要尊重学牛的阅读习惯和喜好，选择与学生实际生活贴近的相关材料来扩展学习。教师还要关注学生的学习过程，关注在这个过程中学生的知识、能力、情感、态度、价值观的和谐统一。在阅读过程中一定要尊重学生的主体地位，充分调动学生开展阅读学习的积极性，只有让学生体验到阅读学习的乐趣，才能增进阅读教学的可持续发展。参考文献：[1]包天仁.中国小学英

5、语教学的现状与反思[J]•基础教育外语教学研究，2004(11).[2]粟翠芳•激发兴趣再现情境寓教于乐：小学英语教学谈[J]•小学教学参考，2005(12)・(作者单位山东省广饶县第一中学)编辑薛克艳