浅谈高中英语阅读教学与反思

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1、浅谈高中英语阅读教学与反思摘要：教学反思是一种有益的思维活动和再创造的教学活动，它能促使教师不断地反思自己的教学，通过回顾、诊断与自我监控等方式进行扬弃、集优、储存，从而走向创新，从而不断提高教师自身的教学能力与水平。中国1/vie　　关键词：高中英语；阅读教学；反思；提高　　在阅读课的课堂教学中，教师应精心设计教学程序，让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行，从而使阅读课既达到提高学生阅读水平的效果，又能较好地发挥学生的主观能动性，将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的手法进行阅读教学，为提高学生听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。　　一、利用读前活动，激发学生阅读兴趣　　“兴

2、趣是最好的老师”，对英语阅读教学也不例外，尤其是在培养学生阅读兴趣的起步阶段，更要注重激发学生对英语广泛阅读的兴趣。教师可以根据不同类型和不同内容的课选择不同的导入手段，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使他们重塑自信，觉得英语课好学，易学，产生兴趣。教师可以设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。教师还可以谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理。教师可以帮助排除可能影响学生理解的生词障碍，可以用旧联新的方法学习有关生词、短语。师应该在授课过程

3、中适当地插入一些问题来有效地吸引学生的注意力，这样一来，既可以锻炼学生的思维与听说能力，又可以更好的组织课堂教学。　　二、巧妙设问，激发学生的阅读思维　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题仅仅是教学或实验上的一种技能，而提出问题却需要有创造性和想象力。”问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点，从而激发学生的思维。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。问题设计的好，能激发学生的探究热情，较好的展现课堂中教与学、缓与疾、

4、动于静、轻与重的相互关系，让课堂教学波澜迭起，抑扬有致。教学问题中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。　　三、应用策略，培养学生的阅读技巧　　阅读策略与技巧的培养应是课堂教学的重中之重。首先，教会学生正确使用工具书和猜词、掠读、略读等阅读理解的技能，培养良好的阅读习惯。每次训练前，先向学生说明掠读和略读的特点，并要求学生在规定的时间内有意识地使用掠读和略读技能进行阅读。其次，鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词。另外，课内外的阅读训练都应要求限时，让学生记录自己每次的阅读速度和理解的正确率。并且，课堂教学要高屋建瓴，立足整体

5、，教会学生把握中心句，主题句，对文章观点进行点评，对作者意图进行揣摩，对文章结构进行剖析。　　四、主动参与，培养学生理解能力　　学生积极参与英语课堂，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分�l挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：　　（1）要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。　　（2）要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。　　（3）要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情

6、景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。　　总之，教师要能结合学生的认知水平，合理、灵活地在阅读课文教学中把握好以上几点，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。提高学生的英语阅读理解能力是一个长期的过程，需要将课堂内外的训练结合起来，培养阅读兴趣，对学生加强阅读习惯，技巧，词汇，语法等方面的指导，规范要求和持之以恒的训练才能得以实现。教师不能指望在短期内甚至几节课里完成，它是一个长期自我探究和体验的过程。