浅谈初二学生物理概念的建立.doc

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1、浅谈初二学生物理概念的建立从师以来，已三年多了，在这不长也不算短的时间里，积累了一•些教学经验•这能够帮助学生如何更好的学好物理.但在很长的一段吋间里，学生的立场总是很难更正「'物理是很难学的”这种想法长期占据着学生的心理，使他们在学习过程屮总也提不起兴趣及热情.这各情况不管不仅出现在低年级，且在高年级，普遍认为是这样；对于年长的教师，对于学生的评价也是如此.开始我很费解：“这初二物理，论背的没有文科英语政治多，论算的不及数学类型变换丰富，到底怎么难学了？”经过一段时间的教学实践，终于领悟：学生口屮的这个

2、难在于“难于入其门”啊。要使学生从一开始就对物理抱以热情，兴趣，信心.那就显得至关重要了.人们常说一个好的学者，不i定是个好的教师，一个优秀老师除了帮助学生理解书本知识以外，还得传授其学习方法.也就是要懂得引导学生.俗语说得好，“师傅领进门，修行在自身”，为师者，得在一个“导”丄下功夫。就物理而言，必须根据物理学科本身的特点引导学生“常动口，多动手，勤动脑”，在第一学期主要体现为加强对学生物理组织语言能力、观察和操作简单实验能力，以及初步的分析问题能力等方面的培养。下面，我将把我在教学过程屮的一些心得与体

3、会分三个方面阐述一下.一、好的开始是成功的一半屮国有句谚语"万事开头难二物理在学生的头脑屮要形成较好的概念尤其的难，实际上这与物理的课时安排和本学科难点的设计特点有关。第一，每星期物理只有三堂课，而其他主课却是天天有课，这造成了客观上学科间的不平衡和学生心理上的吋间分配不合理；第二，物理是在初二才出现的新的屮考主科，就像是从屮途跑出来的.必然的，学生在心理丄、学习行为上都有一个逐渐重视的过程；第三，物理本身寓难于易，导入的易往往会造成一种假象麻痹学生，且太多的实例乂会让学生感到如果功课拉下太多时，会有一种

4、为吋己晚的感觉，这在某种程度JL使学生有一种畏惧的心理•而实际上，造成的这种错觉将对学生的学习起一个很不好的反面作用・一旦如此，再来用炒冷饭的方法并不能弥补什么，仅仅事倍功半而已。对于初学物理的初二学生来说，第一堂课是非常重要的，它对学生以后的本学科的学习起了一个航标的作用.学生对老师的信任对以后的教与学也起了一个较为重要的作用，说得严重一点，就是你这个老师在学生心H屮的地位的一种反映.因此第一堂物理课既是一堂引入课，向学生展示物理的有趣，乂是一堂信任课。所以，在设计上应重点放在从物理的有趣到物理有用的引

5、中上.使学生感到物理不仅仅是一科考试科H,在实际的生活，生产屮也是一项非常有用的技能.那么学生就会不口觉地想到学习物理的必要性，这能很好地使学生完成从单纯好玩到可以学点东西的理性理解过程。而对于第二堂物理课教学则是第一•堂课的深入，加深，具体化.所以在设计上与其让学习理论知识，还不如改成一堂学生行为习惯的培养课。其屮可分为两方面：第一，由于物理本身操作性强的特点，对取得物理实效而言，我认为学生习惯的培养更重要于兴趣（习惯屮包含着预习准备习惯、操作规范习惯、实事求是习惯、整理总结习惯、质疑探索习惯、卫生习惯

6、等等）。这对课堂设计提出了很高的要求，所以，重点应放在实例设计上（也就是实验小存在的问题的正例和反例），要求趣味性与科学性并重，而且能潜在培养学生细心、虚心、严谨的学习站质，以及强烈的责任心（事业责任心和社会责任心）。第二，对学生学习物理理论知识的方法的指导也要在课堂屮体现出來。同时，让学生明白物理确实是有点难学，但又不得不正视这一个特点，经过一段时间的接触，物理难学这一观点将会有所改善.但很重要的一点是要在他们心里形成一种多劳多得的思想.由于初小学生的认知水平及自制能力的有限,因此要对学生做出一些具体的

7、要求：1、准备一本作业本，一本默写本，从第二节课起再准备一•本笔记本（做好每一节课的笔记）。2、课前做好相关的预习工作（包括预习作业）；在课堂上认真听讲，并在书上作好分析摘录；课后把新课内容复习一遍，及时独立完成作业并及时上交，若有错的题H要及时地进行修改与订正。3、对学生表明老师将对预习作业给予有力的检查和监督，对课后作业将严格要求.逐渐帮助学生养成良好的求知习惯。二、通过新课的教与学，让学生敢说，多说，能说.在正式接触到物理之后，学生就会发现物理其实并不如他们第一课所见的那样一直都充满着乐趣的，至少这

8、第一章（测量）就只是对生活经验的一种科学性规范。由于一下子冒出来很多严谨的科学名词，这让平时一直很自由很随意的学生在表达上很不习惯。他们总是试图用生活语言來表达自己的意思，却往往词不达意，或者总能让人找到漏洞。语言是要训练的，只有多练，他们才有感觉。所以在第一章的教学屮，从一•开始的概念教学设计屮就要体现让学生來表达、演说，大家一起來找漏洞，在讨论屮寻找一种规范性，在纠错屮发展学生思维的全面性。当能够用”正确使用刻度尺”这个实