浅谈初中数学作业分层设计的实施.doc

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1、浅谈初中数学作业分层设计的实施浅谈初中数学作业分层设计的实施摘要：数学作业分层设计可以使优等生在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵活性祁有所提升；屮等生在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高；而学困生则确保能掌握课标要求的教学底线。让不同层次的学生最大限度地发挥潜力，真正达到因材施教的目的。关键词：数学；分层；作业设计数学新课程标准指出：数学教学活动应关注学生的个体差异，促进每个学生在原有基础上的发展，使全体学生达到课程目标的基本耍求。而分层作业体现了以人为本，兼顾了各个层次学生的学习情况，最大限度地调动学生学习的积极性，有利于每个学生最

2、大限度的发展。因此，对学生实行因材施教，分层设计作业显得尤为必耍，下面结合教学实际谈谈自己的一些看法。现阶段初屮数学作业存在诸多问题，机械重复性较多，忽视学生间的差距和潜能。设计不同层次的作业，能让教师从不同的角度了解学生掌握知识、发展能力的综合信息。从这些信息中，教师不但可以比较准确地了解学生“学”的情况，还能及时发现教师“教”所存在的问题，从而为教师进一步改进教学方法，调节教学结构提供有力的科学依据。首先，实施分层教学应根据学生的学习能力及学习兴趣的差异对学生进行合理分层/层次为基础智力较差，学习自觉性不高的学生；B层次为基础智力一般，学习能力中等的学生；C层次基础扎实

3、，学习能力较好的学生。同时实际操作中，应依据学生的发展和变化适时改变学生的分组，从而调动各个层次学生学习的积极性。其次，根据课堂的实际需要，对课堂以及课后作业进行合理分层。在作业设计时，针对学生的差异因材施教，遵循学生的认识规律，呈坡度、出层次，使学生从感知认识到熟练掌握，再创造性地运用，循序渐进，逐步加深。一是基础性训练。即基本的、带有模仿性的习题，这是学生对知识进行内化的过程，设计的作业浅显易懂，紧扣课堂的内容，主要目的是用来巩固新知识，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心。这类作业要求各个层次的学生都要独立完成。二是提高性训练。在基本题的基础上有些变化的类型题，

4、就是变式演练，这是学生把知识转化为技能，对知识进行同化的过程，这类题目反映概念深刻、解题方法灵活，让学生能“跳…跳，够得着”。这类作业要求B、C两个层次的学生独立完成，A层次的学生可以通过合作探究来完成，同吋教师要适吋进行方法引导，并使学生学会举一反三、触类旁通。三是发展性训练。就是带有综合性和灵活性的习题，反映在思考性、创造性方面要求较高的习题，这是学生对知识进行强化、优化的过程,有利于培养学生思维的灵活性和解题的多样性。这类作业要求A层次的学生独立完成，B层次的学生通过合作探究来完成，C层次的学生可作为选做题，有兴趣的学生由教师辅导完成。作为新时代的人民教师，就应树立新

5、的教学理念，根据学牛:的差异设计出学生乐于完成的作业，使每位学生都能在数学上有所发展。（作者单位山西省运城市临猗县崇相西初中）