初中数学练习、作业分层设计实施·

《初中数学练习、作业分层设计实施·》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、初中数学练习、作业分层设计实施·　　摘要新课标针对数学教育提出了“要面向全体学生，实现人人都能获得良好的数学教育”的标准。传统的“一刀切”式教学已经不再适应现代教育的需要，教师需要关注学生的个体差异，为不同基础、不同学习能力的学生量身打造具有针对性的教学，实现每一个学生的提高。本文介绍了初中数学练习、作业分层设计理念与实施的必要性，进一步提出了学生分层，练习、作业布置分层，练习、作业测评分层三个方面的实施策略。关键词初中数学练习作业分层设计中图分类号：G424文献标识码：A1数学练习、作业的分层设计所谓分层设计，是在教学的过程中针

2、对学生的不同水平，使用不同的教学方法。这种理念不仅要体现在课堂教学中，更应该延伸到练习布置、作业设计上。初中数学练习、作业的分层设计是指教师在布置练习和作业时，根据学生不同的基础层次、不同的课堂表现、不同的掌握程度和不同的发展潜力，设计不同题量和不同难度的练习和作业，从而帮助不同层次的学生都能在原有基础上获得最大程度的提高。2练习、作业分层设计实施的必要性6课堂练习和课后作业是初中数学教学重要的组成部分。通过课堂练习和课后作业，学生可以将新学习的知识加以更深刻的理解、系统的整理和综合的运用，教师也可以及时获得教学信息的反馈，了解学

3、生已经掌握了哪些知识和没有掌握哪些知识，调整下一步的教学的节奏。作业、练习的分层设计是根据每个学生的不同学习状况，将作业和练习分成不同的几个层次。层次较好的学生可以通过思维拓展型题目发掘最大潜力，学习较吃力的同学可以通过基础巩固型题目加深对新知识的理解，每个学生都能在适合自己的练习和作业中获得自我进步的成就感，增强学习初中数学的兴趣。3练习、作业分层设计的实施策略3.1学生分层分层教学的实施首先要将学生主体进行分层。一般来说，将学生分为A组、B组、C组三个组别。A组学生是小学数学基础扎实，课堂接受能力较强，对初中数学学习有浓厚兴趣

4、的学生；B组学生是小学数学基础较好，课上能够紧跟老师思路接受知识，但是学习初中数学没有高效的学习方法，缺乏自主探究精神的学生；C组是小学数学基础差，理解新知识吃力，自主学习能力差，甚至是对初中数学学习完全失去兴趣的学生。6分层可以依本班最近三次的数学考试成绩为基础，对全体学生进行数学单科的排名，划分出A、B、C三个组别的大致名单。再根据任课老师对学生的了解，将个别尽管数学成绩中等，但是在初中数学学习上有探究精神的B组生调配到A组。将个别学习能力较强，但是出于懒惰导致数学成绩落后的C组学生调配到B组。此外，还可以结合学生本人意愿，允

5、许学生根据自己情况自主申请在A组、B组、C组之间调配，保证分组科学合理的同时，又人性化。需要注意的是，在分组前，教师必须将分层设计的理念准确、全面地传达给学生，使学生真正理解这种学习方法是为了每个学生的提高，避免被分到B组、C组的学生因自尊心受挫，影响学习初中数学的积极性。3.2练习、作业布置分层学生分层之后，在练习和作业的布置上，也根据“量体裁衣”的原则，为不同层次的学生打造不同层次的习题，让学生把有效的时间都花在对自己最有利的练习上。针对A组学生，设计探究性练习，这类习题难度较大，灵活度较高，要求学生在充分理解基本知识原理的基

6、础上充分发挥创造性来解决题目。A组学生通过此类习题的练习，可以体验初中数学学习的趣味性，提高对初中数学学习的兴趣；针对B组学生，设计能力性练习，这类练习难度适中，是在理解基本知识原理的基础上，进行更6深入的思考，将原理举一反三，达到对原理的熟练运用。B组学生通过此类习题的练习，可以满足巩固基础知识，提高创新思维的需要；针对C组学生，设计基础性练习，这类习题难度较小，一般是课上学习的公示、原理的直接应用。C组学生通过此类习题的练习，理解基本知识原理，增强学习初中数学的自信心和成就感。3.3练习、作业测评分层3.3.1课堂练习测评课堂

7、练习是教师教学效果最及时的反馈，针对A组、B组、C组的学生，不仅课堂练习的难度不同，对课堂练习的测评标准也应该不同。A组学生思维灵活，反应较快，在课堂上有限的时间内做出难度较大的题目，测评时对正确率不能有过于苛刻的要求，注重鼓励学生创造性思维的发挥；B组学生的课堂作业要求既保证速度，又保证正确率，巩固基础知识，提高反应能力；C组学生的课堂作业是基础性作业，是对课堂所学公式的直接应用，因此要对结果严格要求。同时，对C组学生要在课堂练习的评测中多加鼓励性评语，让在学习中存在失败感的C组学生感受到自己被关注，培养他们学好初中数学的信心。

8、3.3.2家庭作业测评6家庭作业是学校教育的延伸，对课堂教学起到查漏补缺、巩固提高的作用。在家庭作业的测评上，可以采用教师、家长、学生结合测评的方式。A组学生做题速度较快，学习积极性较高，家庭作业量可以比B组、C组学生稍大，在测评时，在A组作业判分