浅谈初中化学教学中培养学生能力.doc

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1、浅谈初中化学教学中培养学生能力九年义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育，必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，全曲提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理索质、劳动技能索质等，索质教育就是培养学生能力的教育，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。在初中化学教学中该培养学生那些能力，怎样培养学生能力呢？我谈谈我在初中化学教学中的一些做法。1观察能力观察能力是知觉的特殊形式，是一种有冃的、有计划。是智力三要素（观察、思维、创造）之一，是智力发展的基矗化学是一门以实验为基础

2、的学科，观察和实验是化学最基木的研究方法。通过能动的、客观的、定性、定量的综合观察，从实验的宏观现象人手，揭示和认识微观变化的本质。观察能力不是单一的知觉感知，而是诸多因索综合性的智力过程。新教材增加厂多幅彩图、插图、章头图和多项演示实验在学生实验前增设了思考题，启发学生养成自觉观察的良好习惯。教师除应做好每一演示实验外，还应在课堂教学、课外活动中，激发学生的观察兴趣，教会他们如何观察。通过学主动手动脑，由表及里，去租取精，去伪存真的观察和思考,不断提高他们的观察能力，避免只看“饶帧保看“门道”的不良习惯。2实验能力实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化

3、学变化规律的能力，实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。教师应认以以下个方面培养和提高学生的实验能力：①能正确操作实验仪器和设备；②明确实验冃的；了解实验原理；④掌握实验方法；对立验现象进行准确的观察和记录；⑤功实验结果进行分析处理。导出结论，写岀实验报告，教师应积极创设实验条件，努力完成全部必做实验。有条件的适当做一些选做实验，鼓励和指导学生做一些家庭小实验，克服“教师黑板上讲实验，学生考试背实验”，只注重理论学习，不重视实验教学的弊端，充分发挥学生的独立件和创造性，培养和提高他们动手、动脑能力，以及实事求是的科

4、学态度和严肃认真的工作作风。3思维能力（1）分析、比较思维的训练：在教学过程屮新知识不断地涌现，新概念不断的引入，这些知识和要领之间既有联系乂有区别。比如：试管、烧杯、锥形瓶等仪器都可以作反应容器，对于刚接触化学仪器的学生来说使用时容易混淆。只有引导他们从药品用量、装置连接、仪器形状等方面进行比较，找出各自的特点，学生才能真正理解每一种仪器的用途，才知道在什么情况下，使用哪一种仪器。教师应经常将易混淆的概念有意识地提出来让学生展开思索，进行比较，注意抓住某些模糊或有错误的认识，将原因加以分析，使学生掌握概念的精髓，将错误扼杀在萌芽之始，这样才能使学到的知识止确可靠，而且思路正

5、确，并提高他们的分析比较能力。（2）抽象、概括思维的训练：信息的输入诱发了思维，引起了质疑,从而产生了问题，提出问题总是希望解决问题，实际上是寻找解决所需要的信息。对一个问题的解决有时需要几分钟或稍长时间，有时需要相当长的时间，几十年甚至儿个世纪。从教学的实际出发，学生的认识过程大部分属于前者，课堂教育更是如此。在很短的时间内要完成对若干对象的认识过程，因此教师要引导学生积极主动地思维，认真探讨点拨的最佳时机,选择最优的知识媒体。例如在讨论自然界中的物质为什么会发生化学变化时，在学生看书讨论的基础上，播放用分了、原了的模型演绎微观世界的化学变化的电教录像，学生可以清楚地看到一

6、个化学反应中分子发生再分，原子重新组合成新分子的全过程，使学生很快得出物质之所以发生化学反应：一、是反应物的分子发生再分，二、是分成的原子重新组合成生成物的分子。这一认识结果的完成，实际上是对客观对象的本质的规律性的反映，是对所见事实抽象、概括的结果。4自学能力自学能力就是在已有知识水平和技能的基础上，不断获取新知识并运用这些知识的能力。化学教学的重要目的之一不仅是使学生“学会”，更重要是使学生“会学”。现代科学技术发展迅速，知识更新周期缩短，如果不“会学”，就无法适应H新月异的社会发展需要。因此，现代教育的一个重要特点，就是培养学生不断摄取新知识的自学能力，使学生受益终身。

7、5探究活动能力化学的探究式学习一般包括：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验和收集证据、解释与结论、讨论与交流等六个环节。化学教学中联系生活实际，提高学生的学习兴趣，促进学生的探究欲望；增强学生的自主性学习能力，有利于探究式学习活动的顺利进行，从而使学牛有效地掌握化学知识。总之，培养学生能力的方法是多种多样的，在化学教学中，注重培养学生的能力，是化学学科的重要特征，教师在教学中应积极探索，引导学生动手、动脑，利用化学学科的独特优势，充分发挥化学的教育功能，发展学牛的能力，从而全曲提高学牛能力。