浅谈初中化学中如何培养学生的记忆能力.doc

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1、浅谈初中化学中如何培养学生的记忆能力浅谈初中化学中如何培养学生的记忆能力很多教师认为素质教育就是反对“死记硬背”，以为只耍学会在需要用知识时能查找到它们就行了，不必花费很大力气去记忆很多知识。这种误解是很有害处的。其实，人多创造力，业绩，成就，很大程度取决于他的记忆力。因此，学校和教师要非常重视对他们学生的记忆力的培养。下面化学教学屮如何培养学生记忆力，谈谈我的看法。一、只有引起激发学生的兴趣，才能记得深刻。在教学工作中，我深刻地体会到：只有学生感兴趣的东西，他们才愿意学，而且学得好记得住，所以教师在培养学生的记忆能

2、力时,耍特别注意这一点。1•利用化学实验，激发学生兴趣。实践证明，生动有趣的化学实验是引起学生兴趣的主耍因素。通过化学实验易于引起学生学习化学的兴趣，激发他们学习化学的积极性。女山先叫两名学生站在讲台前，用玻璃管分别向盛有澄清的石灰水的试管中吹气，一会儿两只试管中石灰水都变混浊，在学生惊奇与赞许的目光屮折射出他们的学习兴趣。这时给学生讲解原因，学生既容易接受且记得牢固。2在学习二氧化碳能使澄清的石灰水变混浊的化学性质时竞赛激趣，增强记忆。在教学实践中，当遇到演示实验较少，需耍记忆及难以掌握的内容较多的章节时，学习兴趣

3、低落。为了解决这一问题，我用开展竞赛的办法，激发学生的兴趣，。例如：讲授完化学用语部分后，开展化学用语竞赛。青少年好奇心强，通过竞赛激励了学生的积极主动性,这样，学生兴趣高涨，记得深刻。二、只有深刻理解，才能记得扎实。在学习化学基本概念时，同学们惯犯的毛病是死背定义，抓不住要点,运用吋似是而非,学过易忘。因此，教师应该千方百计让学生透彻理解化学基本概念，理解透彻，才能记得扎实。1、采用类比、类推的方法如在学习原子这一概念时，通过笫一课吋的学习，学生已接受了“原子是化学变化中最小的粒子”的观点。但也正因为“最小粒子”这

4、四个字，使学生产生了“原子不可再分”的错觉。在解决这一问题时，我首先让学生思考“最小粒子”是在什么条件下成立。再以排座位加深理解：很明显排座位吋每个同学是不可分的“最小粒子”，但在各自的生理结构上乂可分为头、颈、躯干、四肢等儿部分。然后要求学生将每个同学比作一个原子，排座位比作化学变化，生理结构比作原子构成，这样就使上升概念易于理解、便于记忆了。2用比喻帮助理解、记忆有的概念不易搞懂，易混淆，要采用比喻的办法帮助学牛:理解。如让学生理解原子的大小，可以说：“一个原子与乒乓球相比，就像一个乒乓球与地球相比。”想像原子核

5、的大小时，可以这样比喻：“如果把原子比作庞大的体育场，原子核就像体育场内的…只蚂蚁。”三、只有形式简练，才能记得迅速化学学科的特点是内容庞杂，材料琐碎，涉及的现象和概念多。我们可以根据知识间的关系，变换形式，教给学牛:记忆方法化繁为简,化难为易，学生就会容易接受。1、口诀记忆法口诀记忆法简化了记忆的叙述成分，以少胜多，易于调动学生的记忆兴趣，变死、记厌记为巧记、乐记。如在记忆酸碱盐溶解性吋,可以用“钾钠鞍盐都可溶、硝酸盐入水无影踪”这样的II诀。2、实验巧记法实验是化学的基础，很多化学理论知识就是通过实验得到的。值得

6、注意的是，在实验操作过程屮，有的重要顺序不可颠倒，利用这种巧记法，可以简化记忆。女口：取用固体粉末的步骤可简化成“一斜、二、送、三直立”O3、浓缩记忆法对一些概念，特别是较复杂的概念，通过浓缩概念，达到既表现概念实质乂便于记忆的目的。女口：催化剂的概念，强调“一•变”即化学反应速率改变，“二不变”即本身质量和化学性质不变。四、只有联系实际才能主动记忆化学与FI常生活联系密切，教师帮助学生去接触生活中的事实和现象，从而体验认知的快乐，使他们更加主动地去记忆。如讲“碳酸盐与酸反应”这一内容时，我们可以问学生汽水中会有什么

7、气体，学生自然会说是二氧化碳，接着乂问二氧化碳是哪里来的，学生各抒己见后，介绍如何制汽水：将口糖8克加入冷水500ml,溶解后加入少许果汁，再加8克柠檬酸，装瓶，加10克小苏打，盖紧瓶盖倒置，震荡即成。这个例子学生很感兴趣，他们在愉快之中记住了碳酸盐与酸反应生成二氧化碳这一结论。五、分清主次，有的放矢在教学实践中，一定要将教材内容按下列情况交待给学生：一是必须记住的知识；二是着重理解后只记住其规律即可的知识；三是不必记住，可以在需要时查书、查表的知识。这样处理教材，可以推动学生的记忆朝着抓住重点的正确方向发展。总之，

8、培养学生的记忆能力是个很重要的课题，还有许多问题值得我们思考。