注重实验探究 构建小学科学高效课堂.doc

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1、注重实验探究构建小学科学高效课堂——《声音是怎样产生的》一课的教学一、解读教材《声音是怎样产生的》是人教版科学课木四年级第二单元《各种各样的声音》第一课。它属于“科学探究”的目标系列，教材设计以H主探究为核心，为学生提供大量的实验机会,尝试运用科学的探究方法，让学生充分体验探究发现“声音是由物体振动产生的”过稈，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，培养学生良好的科学素养。二、学情分析参与学习的是四年级学生，通过平时的观察、了解，该年龄段的学生具备了一定的科学素养，有一定的实验操作能力和观察能力，对声音有一定的感知。同时，学生对科学课的学习有较强的兴趣，动手实验能力

2、不断在加强，对生活中隐含科学问题的事件兴趣浓厚，但学生实际操作能力和科学活动的分析能力还不强。三、课前准备把教材提示的实验材料音叉、橡皮筋、鼓、锣等调整补充为：尺了、鼓、橡皮筋、锣、集气瓶、盛有水的烧杯、玻璃珠子、泡沫小球、蜡烛等。这样实验材料更加丰富，人人动手实验操作就落到实处。学生在实验过程中对同一物体发生与不发声进行比较、思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识，激发了探究科学兴趣。四、学习目标（1）引导学生通过实验探究认识声音是由物体振动产生的。（2）重点是通过实验探究体验声音是由物体振动产生的过稈。（3）难点是设计实验，验证假设，培养学生的白主观察，探究创新

3、能力、团队合作意识。五、教学流程1、感知声音，提岀问题课前播放收集生活屮的声音资料，创设情境，感知声音无处不在，无时不在，唤醒学生对声音的育••接认识，激发学生探究声音的兴趣。随机引导学生探讨：我们每天都能听到务种备样的声音，你想知道些什么？学生就会纷纷质疑:我想知道声音是怎样产生的？我想知道声音是怎样传到我们耳朵里来的？我想知道备种物体是怎样发出声音来的？引导学生质疑探究梳理出教学目标：声音是怎样产生的？培养了学生的发散性思维，也为后面的实验验证作了铺垫。2、收集事实，提出假设“好学深思，心知其意”。我们选择了尺子、鼓等实验材料，引导学生猜想，分组实验,做好“尺了、鼓等物体”怎

4、样产生声音实验记录，让学生在实验尝试屮发现声音产生的原因:（1）尺了、鼓等物体如果不动，它们会发出声音吗？（2）你能用不同的方法使尺子、鼓等物体产生声音吗？（3）尺了、鼓等物体产生声音时有什么变化？思考：产生声音的方法观察到实验对象的变化结论：（1）这些物体在发出声音都有共同的现象：（2）我猜想声音声音是由（）而产生的。这样学生在实验操作中不仅逐步学会观察、学会记录、学会思考，而且学生在老师点拨引导下，根据实验记录，就会自然而然分析到尺了、鼓等物体产生声音都有共同的振动现彖,也就会自然而然地从个别事物屮归纳出一般事物产生声音的规律——捉出假设：声音是由物体振动而产生的。3、验证假

5、设，得出结论。学生在实验中比较容易发现尺子、鼓等固体的声音是由振动而产生的。那么气体、液体发出的声音是不是像我们猜想的那样——也是市振动而产生的呢？为了验证液体、气体发出的声音是由物体振动而产生的的假设。我提供分组实验材料：集气瓶、盛有水的烧杯、豆了、纸条、玻璃珠了、泡沫小球等，放手让学生大胆自由选择实验用的材料，大月n.尝试实验方法,大胆陈述白己的理由。为了验证液体发出的声音是由物体振动而产生的的假设。例如学生有的往盛水的烧杯投玻璃珠子，听到水发出的声音，观察发现水的波纹是由于水的振动引起的。有的用嘴吹烧杯里的水，听到水发出的声音，观察发现水的波纹是由于水的振动引起的气体振动产

6、生声音是最不容易观察到的。为了验证空气发出的声音是由物体振动而产生的的假设，学生有的点燃蜡烛，用嘴吹蜡烛火焰，就听到“呼呼“的声音，观察发现蜡烛火焰在闪动是由于空气的振动引起的。有的把泡沫小球放到集气瓶里，用嘴往里瓶里吹气，就可以在听到声音，观察发现瓶了里泡沫小球跳动是由于空气振动引起的……为了让学生科学探究物体产生声音的原因，我还引导学生从反面验证：你能想办法让锣声立刻停止吗？说说你的办法和理由。这样，学生通过白己设计的一系实验探究活动，从正反两个方面验证物体产生声音的原因，就会白然而然得出科学的结论：声音是由物体振动产生的。这样更加有利于培养学生质疑探究创新意识，更加有利于学

7、生创造性思维的培养，形成尊重事实，善于质疑探究的科学态度。六、教学反思。这一课的教学，我围绕“有效教学”“高效课堂”做到以下几点：一、是高度关注学生学习兴趣的培养。学生有了学习兴趣，才能产生学习动机，产生探究欲望。在教学屮，我收集了白然界各种奇妙的声音，引导学生在“享受”z后思考，这些声音是怎样产生的？我运用语言激励，音像展示等备种手段调动学生兴趣，使学生自始至终处于一种亢奋状态。二、是高度关注学生探究意识和实践能力的培养。科学课显著的特征就是要引导学生参与实验过程，不能用老师的