情境创设在英语复习课上运用例析.doc

《情境创设在英语复习课上运用例析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、情境创设在英语复习课上运用例析《牛津小学英语（译林版）》每册教材中均有期中、期末两个复习单元课，平时教学中很多老师在教授该单元时只是让学生写写练练就过了，没有进行系统的知识梳理，更别谈语言运用了。一、案例描述授课内容为译林版《牛津小学英语》4BUnit5Reviewandcheck.本节课为复习课,大致分为Look,readandwrite；Lookandsay；Look,readandcomplete；Lookandtalk四个板块，都是针对前四个单元所学内容设置的练习。如何将这四个板块的复习内容有机结合在一起

2、，笔者通过创设情境这一有效途径开展本课的复习教学。二、教学的实施的反思1•教学实施在首次教学屮，笔者完全按照教学设计实施教学，主要情境教学过程如下：（1）导入：出示部分相关图片，告诉学生雅安地震了，谁想成为赴灾区的志愿者？让我们一起为雅安开个慈善晚会，将义卖所得全部捐给雅安的孩子们重建校园。Let'shaveaparty!Attheparty,wecanmeetsomevolunteers・（2）reviewUnit3我们会遇见哪些志愿者呢?正好复习第三单元所学职业类单词,我还设计了guessinggame的游戏

3、，进一步复习句型“What'syour/his/herjob?Whataretheirjobs?然后我利用图文给学生补充了如fireman,postman,engineer等一些其他书本上没学过的职业名词。接着和这些职业的人们一同进入慈善晚会，发现晚会大厅外面的墙壁上也挂着一些志愿者的照片，引导学生一起来认识他们。课件点击其中一幅照片,师生间有如下对话：T：Who'sthatman?SI：He's・・・He'sa…T：Howoldishe?SI：lie's…T：Oh,Isee・然后同桌之间就模仿教师与学生之间的对

4、话，讨论墙舉上另外三个人的照片。(3)reviewUnit2紧接着我又创设了以下情境，将刚刚讨论的四个志愿者照片与另外儿个人的照片组合，形成一张族谱(bm订ytree),让学生直观的图片结构图，了解什么叫做familytree。利用这张族谱，让学生仔细观察，然后回答谁是谁的姐姐、哥哥、叔叔等，正好复习第二单元所学有关家庭成员的称呼。然后，我设计了小丑嘟嘟出现在了晚会上，引导学生观察嘟嘟的体貌特征并与同桌说一说:“He'saboywith・・・He'saboyin•••・，'我还设计了一个有趣的明星游戏，选取了儿位

5、特征明显的、学生熟知的明星，让他们使用第二单元所学句型再次巩固操练。然后又学了一首诗歌，接着让学生模仿这首诗歌，自己再创作一篇：Who'sthatgirloverthere?Witheyesandhair.Inhatanddress.Letmesee!Letmeguess!She，slittleNancy!She'smyfriend!(3)reviewUnit5课件出示第五单元课文中出现的人物，把他们也设置成志愿者來参加晩会，并且让学生介绍一些志愿者给他们认识，认识他们的过程实际就是操练书上对话的过程。(4)re

6、viewUnit4课件出示课文屮出现的小男孩明明，妈妈给了他50元，让他在慈善超市里买些东西。同桌进行如下对话：A：Whatwouldyoulike?B：I’dlike---A：Howmanykilos?B：•••kilos,please.A：Howmuchisit/arethey?13：It's/They're…yuan.(5)Conclusion出示相关慈善晚会和义卖的组图，激发学生也要成为志愿者的热情，让学生都能彳亍动起来，用爱心温暖灾区的孩子们，Wearefandly!2.教学反思在导入环节中，学生一下子

7、就被身边真实发生的事吸引住了，他们纷纷想要加入到志愿者。当学牛以饱满的热情投入到这一节课屮，说明这节课已成功一半。紧接着我给学生创设了参加慈善晚会的情境。情境创设的意义就在于让学生不仅能够在书中学习语言，更能把语言材料放到可听、可看、可触摸的真实情境中去，讣语言真正为我们的生活服务。三、情境创设应把握的几个要点通过反思情境创设在复习课中的实践，并结合英语课程标准归纳出好的情境创设应把握的以下儿个耍点：1.创设的情境要贴近学牛实际牛活为了保证情境创设的有效性，教师必须要从学生的生活实际出发，尽量选择符合学生认知水平

8、和生活经验的真实情境，这样才能更好地激发学生参与课堂的热情，让学生有话要说、有话可说。2.创设的情境耍有助于提高学生的综合语言运用能力英语课堂的最终目的是提高学生实际运用英语”的能力，教师要多给学生提供运用语言的机会。好的情境创设可以激活学生的思维，满足学生的表现欲，同时增强学生对学习的信心和兴趣。3.应关注创设情境的质量而非数量目前，有一些教师盲目地创设情境，一味地依赖