情境创设在初中英语教学中的运用.doc

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1、情境创设在初中英语教学中的运用田家寨九年制学校----高利翔【摘要】在英语教学中教师创设和利用情境组织课堂教学，可以更好的激发学生的学习主动性，确立学生学习的主体地位，提高学习效果。　　【关键词】英语教学情境运用　　初中英语教材Goforit采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成循序渐进的生活化学习程序。培养学生的综合语言运用能力，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，强调学生要用所学的英语做事情。为学而学，为做而学。在课程实施中如何贯彻这一指导思想呢？通过教学实践我认为，在教学中要从重视师生情感的交流入手，激发学生的学习兴趣和求知欲；创设英

2、语教学和学习的语境，最大限度的辅助学生语言知识的学习，培养学生的知识运用能力。因此，我在英语课堂教学中，采用了符合学生心理和情感需要的教学方法，即“情境教学法”，也就是努力创设英语教学情境，在情境中进行教学，从而调动学生学习的积极性，激发学生学习的动力和热情，使英语课堂“活”起来，以提高学生英语学习效率和知识的运用能力，收效颇佳。一、趣味情境激发兴趣　　学生是否对英语感兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。在教学head，face词汇时，教师一定要打破传统的教学模式，完全可以走

3、到学生中间，轻轻地抚摸学生的头、摸摸学生的脸，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的bodylanguage与facialexpressions，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，像课本中Hobo与Eddie的对话，就可以模仿他们的语音语调和动作，即使是夸张的动作或朗读语调，学生们也会特别喜欢。除了这些，教师还可以让学生在课前进行熟悉话题的描述。例如：—What’stheweatherliketoday？It’swindy/sunny...或Whatkindof

4、TVprogrammesdoyoulikebest？Ilike...best.Whydoyoulikeitbest？Because...总之，作为英语教师要尽可能让每一个学生在课堂中都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。　　二、游戏运用加强复习　　在对话复习教学中设计适合学生的游戏情境，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教9AUnit1StarSigns描述人性格的词汇分别放在盒子里，再准备关于各项活动的词汇，如football，h

5、iking等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。这样，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情境中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。　　三、利用歌曲展现情境　　学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌，优美的音乐（歌曲）伴随着富有表情的对话，能把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境，我经常在每节课前可以让学生听5分钟的英语歌曲，如takemetoyourheart；lemontre

6、e等学生熟悉的歌曲，使学生身临其境，投入到英语学习中感受到学习的快乐。歌曲作为英语课的开始.美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。课前集体哼唱英语歌，可调整学生的心态，启发其作好上课的准备。再也不会对英语课那么陌生。另外，值日学生作报告时插一段轻音乐，他说得自然，同学们听得轻松。回想起英语入门阶段“拼、读导学模式”的教学，英语歌曲的确给师生带来了满足感。后期教学中，打招呼、数词及名词复数教学、周日名称的拼写、月份季节的表达、家中作客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲，都加强了学生对知识的巩固和理解，触动学生的参与意识。　　四、利

7、用实物创设直观的情境实物是最常见的直观教具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。如教学7年级Unit6Doyoulikebananas？时，我要求学生自带一样自己最喜爱的水果，在课堂利用食物进行教学新单词，再讨论like和don’tlike，学生在真实的语言环境中充分调动了热情，还积极地询问周围同学“Doyoulike…？”对于教材上没有出现对应词汇的水果，学生也表现了极大的求知欲向老师询问“What’sthisinEnglish？”。同时，要学习一些球类名词，我就拿一些球走进了教室，学生看到这情景特有兴趣，很快就