问题情境创设在物理教学的运用.doc

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1、问题情境创设在物理教学的运用摘要：随着教育事业的不断发展，新型的教学方式逐渐出现在教学课堂中。问题情境创建形式的教学模式可以更好地激发学生的学习兴趣，让教师与学生之间的沟通更加顺利。从阐述问题情境教学环境构建注意事项的角度着手，对高中物理教学应用问题情境构建提出几点建议，主要目的是为了明确问题情景创建的方式，使其在高中物理教学课堂中得到应用和推广。关键词：问题情境创建;高中物理;教学研究物理是一门逻辑性和实验性较强的学科，具有很强的抽象性，如果仅依靠学生的想象是无法达到理想的学习效果的，长期下去，学生的逻辑思维能力和判断力就无法得到有力提升，学习的

2、最终效果也不好。高中生不仅要学习系统的文化知识，同时也要锻炼逻辑思维能力。高中物理属于较难的科目，需要学生具有充分的想象力。高中生容易被新鲜的事物吸引，枯燥的理学知识很难激发学生的学习兴趣。如何制定适合高中生的物理教学方案，是重要的研究课题。如果将问题情境创设模式贯穿于物理教学，不仅可以增强学生学习的兴趣，对于学生的思维潜能开发也十分有利。鉴于此，通过两个方面对此次研究的问题展开详细论述。一、问题情境教学环境构建的注意事项4问题情境创设在物理教学的运用摘要：随着教育事业的不断发展，新型的教学方式逐渐出现在教学课堂中。问题情境创建形式的教学模式可以更

3、好地激发学生的学习兴趣，让教师与学生之间的沟通更加顺利。从阐述问题情境教学环境构建注意事项的角度着手，对高中物理教学应用问题情境构建提出几点建议，主要目的是为了明确问题情景创建的方式，使其在高中物理教学课堂中得到应用和推广。关键词：问题情境创建;高中物理;教学研究物理是一门逻辑性和实验性较强的学科，具有很强的抽象性，如果仅依靠学生的想象是无法达到理想的学习效果的，长期下去，学生的逻辑思维能力和判断力就无法得到有力提升，学习的最终效果也不好。高中生不仅要学习系统的文化知识，同时也要锻炼逻辑思维能力。高中物理属于较难的科目，需要学生具有充分的想象力。高

4、中生容易被新鲜的事物吸引，枯燥的理学知识很难激发学生的学习兴趣。如何制定适合高中生的物理教学方案，是重要的研究课题。如果将问题情境创设模式贯穿于物理教学，不仅可以增强学生学习的兴趣，对于学生的思维潜能开发也十分有利。鉴于此，通过两个方面对此次研究的问题展开详细论述。一、问题情境教学环境构建的注意事项4将问题情境创设引入高中物理教学中，可以帮助学生更直观地理解抽象的物理概念，在解题过程中为学生提供正确的方向，但一个好的模式构建需要一定的策略才能使教学工作顺利进行下去，下面就针对教学环境构建中需要注意的事项进行详细分析。1.注重实用性。教师采用问题情境

5、创设的教学方式时，要注重与实际教学内容相合适。实质性内容是服务于学生对文化知识的学习，使问题的提出与教师所要教授的内容保持一致，这样才能更好地促进学生对知识的理解与运用。教师在运用问题情境构建教学方法时，要注重问题的实用性，既要服务于教学活动的展开，又要帮助学生丰富物理知识。2.注重趣味性。正可谓“兴趣是最好的老师”，高中物理教师采用问题情景创设的教学方式时应当注重趣味性，将枯燥的理学知识转化为具有趣味性的问题，吸引学生将精神集中在问题上，调动学生对问题的新鲜感，引发学生对知识的探究欲。通过这种方式，学生在课堂上的注意力集中在学习上并主动探索问题的

6、答案，提高问题情景创设教学方式的有效性。二、高中物理教学应用问题情境构建的几点建议1.问题情境创设生活化。在高中物理课程的教学活动中，教师应致力于帮助学生树立良好的学习方法、思维方法，不断提升学生的综合学习能力。所谓细节决定成败，教师要做好每节课的衔接，为学生精心设计好课堂中的每一个问题，通过问题的设立将学生引入学习情境之中，引导学生提出问题并寻找解决问题的合理方式，最终将学习的知识灵活运用到日常生活中。教师在课堂上结合可以用本堂课所学的物理知识解释自然现象，使用问题情境创设的教学方法让学生迅速进入角色，使学生对运用所学破解自然现象产生浓厚欲望。例

7、如，“牛顿运动定律”提出“在同样高度扔下质量不一的两件物体，为什么会同时落地”；“重力与加速度”提出“为什么发射炮弹不是水平发射”；“摩擦起电”提出“为什么经过摩擦的格尺可以吸附头发”。2.构建实验型问题情境。构建实验模型是物理课程中不可或缺的一部分，是解决物理问题的良好方式。讲解高中物理课程的过程中，教师应该灵活采用实验情境创设，让学生自己动手，在实验室中使用实验器材将课堂上所学物理知识一一验证，提高学生动手能力，将在课堂上所学的枯燥知识进一步理解吸收。通过物理实验，学生举一反三，深刻理解并灵活运用所学习的知识。例如，“匀速变速直线运动”，教师拿

8、出实验仪器：打点计时器、电源、小车、纸带等，对学生提出要求：利用打点纸带探究小车速度随时间变化的规律；画4出小车运动的v-