新世纪十年我国高职教育探究热点和变迁可视化研究

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1、新世纪十年我国高职教育探究热点和变迁可视化研究　　〔摘要〕以CSSCI为数据源，综合运用词频统计法、知识图谱法和内容分析法，对2001-2010年来我国高职教育研究论文的发文时间分布、高影响力作者和研究热点及变迁进行分析，结果发现：我国高职教育研究发文增长趋势明显，尤其是2006年以后这种趋势更为突出；在该领域还未形成高影响力作者，缺乏核心研究人员；学者重点关注的主题包括人才培养模式、课程与教学、素质教育、校园文化建设、服务于区域经济，而师资建设、办学研究呈现出了研究趋弱现象。〔关键词〕高职教育；高影响力作者；研究热点DOI：10.3969/j.issn

2、.1008-0821.2013.09.025〔中图分类号〕G40-03〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-0821（2013）09-0123-064一门学科在一定历史时期的研究方向与重点主要取决于两个方面：一是社会的需要，这是一种外在拉力；二是由学科本身的性质和任务所决定的价值目标，这是一种内在推力。在适应区域经济发展需要的外在拉力和职业性人才培养的内在推力双重作用下，我国高职教育取得了长足发展。在这种社会需要与自身价值目标的交汇处，形成了我国高职教育研究的热点，新世纪头十年我国高职教育研究经历了研究热点的不断变迁。而适时地对高职教育研究的热点进行梳理

3、无疑对该学科的健康发展具有至关重要的作用。鉴于此，本文试图分析我国高职教育近十年（2001-2010年）的发文分布、作者影响力以及研究热点，概括出当前我国高职教育的研究热点及变迁，以期能为把握我国高职教育研究的发展态势，明晰未来的发展方向尽些绵薄之力。1数据来源与研究方法1.1数据来源本研究数据来源于CSSCI，以“关键词=高职教育+高等职业教育+高等职业技术教育”为检索策略，限制来源数据库的时间为2001-2010年（由于笔者于2013年3月检索CSSCI时，为使数据、尤其是引用数据更完整，2011年、2012年数据不作为本文研究对象），共获取相关文献

4、1064条。1.2研究方法本文综合使用了词频分析法、知识图谱法（主要包括关键词共现分析）和内容分析法，对新世纪十年来的高职教育研究论文进行了系统的文献计量分析和知识图谱可视化识别。①词频分析法的基本原理是通过一个词出现4频次多少的变化，来确定该领域的研究现状及变化的趋势。本研究中主要应用于作者发文量的统计、关键词出现频次的统计等；②知识图谱法，主要是以一种可视化的方式解决研究对象之间的结构问题，本研究中采用时下较为流行的信息可视化软件CitespaceⅡ对全部文献进行关键词共现和文献计量分析，主要应用于研究热点变迁中的关键词共现演进的分析；③内容分析法是

5、一种系统化和定量化揭示文献集合等信息载体中所含信息内容的方法，本研究中主要应用于对部分论文进行全文分析，配合上述两种方法一起来识别、归纳出论文的研究主题。2文献计量分析2.1发文年代分布4为评价我国高职教育研究所处的发展阶段、预测发展趋势和动态，对相关研究文献分布作时间上的分布曲线（如图1）。图1显示，我国高职教育研究成果产出虽各年略有波动，但整体上呈明显增长趋势。根据发文量变化特点，可将相关研究分为两个阶段：第一阶段为2001-2005年，这一阶段发文量占总发文的3515%，除2002年具有明显的发文量优势外，其他各年发文量稳中略有提升。通过文献调研发

6、现，2002年是这5年间高职教育发展历史中国家级、部级文件颁发最多的一年，在这一年国务院、教育部、劳动和社会保障部、人事部等出台了多种文件，从某一侧面说明了国家对高职教育重视程度达到了一个新的高度。因此，对该年的论文产出产生了重要的推动。第二阶段为2006-2010年，这一阶段是我国高职教育研究的快速发展时期，发文量占总发文的6485%，这其中，尤以后三年文献量增长最为迅速，体现了我国学者对高职教育的重视程度不断加深。4