学习与学习理论概述.ppt

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1、第三章：学习概述第一节学习概述一、什么是学习广义的学习：学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化的过程.理解:1.学习是人与动物共有的.2.学习的发生是由于经验所引起的.3.学习表现为行为或行为潜能的变化.4.行为的变化并不都意味着学习的存在.动物的学习习惯化学习模仿学习印痕学习联想学习推理学习次广义的学习：学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。理解：人类与动物学习的区别1.内容上：动物仅掌握个体经验；人掌握个体经验与社会经验2.方式上：动物的学习是自发的过程；人的学习是通过社会传

2、递并以语言为中介3.性质上：动物的学习是被动适应的过程；人的学习是主动反映的过程狭义的学习：学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质的过程。理解：学生的学习特点1.学生的学习以掌握间接经验为主。2.学生的学习是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的。3.学生的学习具有一定程度的被动性。4.学生的学习具有多重目的性。二.学习的意义和作用(一)学习是有机体和环境取得平衡的条件.(二)学习能促进成熟与心理发展.1.学习可以影响成熟.2.学习能激发人脑智力从而促进个体心理发展（三）学习可以提高人的素质（四）学习是文

3、明延续与发展的桥梁和纽带行为成分与动物发展水平之间的相互关系行为的先天成分及成熟在个体生活中的作用行为的后天成分在个体生活中的作用最低级的动物生命形式最高级的动物生命形式三、学习的分类（一）加涅的学习分类按学习水平分类信号学习刺激—反应学习连锁学习言语联想学习辨别学习概念学习规则学习解决问题学习按学习结果分类言语信息的学习智慧技能的学习认知策略的学习态度的学习运动技能的学习（二）布卢姆的学习分类教育目标：认知情感动作技能认知领域的学习分为：知识:指对先前学习材料的记忆。理解:能解释所学的知识。应用:指能将习得的材料应用于新的具体情境。分析:区别和了解事物的内部联系。综合:把思想

4、重新综合为一种新的完整的思想，产生新的结构。评价:根据内部的证据或外部的标准作出判断。情感领域的目标由低级到高级分为5级：接受或注意、反应、价值判断、组织、价值体系的性格化。动作技能的目标由低级到高级分为7级：知觉、定向、有指导的反应、机械动作、复杂的外显行为、适应和创新。（三）奥苏贝尔的学习分类按学习进行的方式接受学习发现学习按学习材料与学习者原有知识的关系机械学习有意义学习（四）我国学者的学习分类知识的学习技能的学习道德品质或行为习惯的学习第二节学习过程的分析一.学习过程的阶段性孔子的七阶段：1.立志：指必须确立学习志向，形成学习动机。2.博学：即广泛地去获取丰富的感性知识

5、和书本知识。3.审问：即详尽地考察、探究学习中所产生的一切疑问。4.慎思：指在学习中要认真、严谨地进行思考。5.明辨：指在学习中确切地分清所学知识的真伪、是非。6.时习：指在学习中要及时、经常地进行温习。7.笃行：即把所学得的道理，切实地体之于身、付诸实践。赫尔巴特的五步骤：1.准备2.提示3.比较和抽象4.概括5.应用二.学习过程的信息加工模式理论1.加涅信息加工模式2.梅耶的学习过程模型（A）注意（B）原有知识(C)新知识的内部联系(D)原有知识与新知识的联系(E)新知识进入长时记忆STM为短时记忆WM为工作记忆LTM为长时记忆三、学习过程的“环状结构”理论苏联心理学家列昂

6、节夫依据活动理论，对活动的结构进行分析，认为一切活动的结构都是环状，人的学习过程的结构，也是一种环状结构。（一）定向环节开始于外界环境的刺激作用，其中包括主体的感觉器官和中枢的一系列反映动作。这些动作的结果起到揭示刺激本身的特性及其意义与作用，达到认知新的环境，建立调节行为定向映象，解决行动的定向问题。（二）行动环节是紧接定向环节的动作而来的，它是在定向映象的调节支配下发生的。行动环节的作用主要是把新环境的定向付诸实施，对动作的对象施加影响。（三）反馈环节是执行环节动作结果的回归式内导系统。这种回归式内导系统的作用在于对行动结果进行检验、调节和认可。所以，反馈环节的功能主要是校

7、正行动。四、学习过程的生成模式理论维特罗克认为学习的生成过程就是：学习者原有的认知结构——已经储存在长时记忆中的事件和脑的信息加工策略，与从环境中接受的感觉信息（新知识）相互作用，主动的选择信息和注意信息，以及主动地建构信息的意义。按照维特罗克的模式，学习过程不是先从感觉经验本身开始的，它是从对该感觉经验的选择性注意开始的。生成学习模式的图式表征第三节学习理论概观一、学习理论研究的意义理论意义：学习过程的实质是心理的形成、变化与发展的过程。现实意义：有助于改进自身，改造世界二、学习理论所要解