学习与学习理论概述

《学习与学习理论概述》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第三章：学习与学习理论概述学生的学习心理是教育心理学研究的核心内容，其目的是探讨学生由不知到知、由不会到会的过程在心理上是如何实现的，其实质与规律是什么，等等。进而说明学习是怎样发生的，以及为什么有的学习有效，有的学习无效，即解释“为什么”要这样学习，从而为人们提供对学习的基本理解力。学习理论是揭示人类学习活动的本质和规律，解释和说明学习过程的心理机制，指导人类学习，特别是指导学生的学习和教师的课堂教学的心理学原理或学说。第三章：学习与学习理论概述教学目标与要求:1．了解学习的内涵与特征，学生学习的特点。2．了解学习的类别。3．学习理论所要解决的基本问题与不同的规范。第一节学习概

2、述一、什么是学习每一位教育学家和心理学家，不论属哪一流派、持何种观点，几乎都要对“什么是学习?”作出回答。因此，学习的定义各式各样、五花八门。学习有广义和狭义之分：广义的学习包括了从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程。大部分教育学家和心理学家都是从广义的角度给学习下定义的。究竟什么是学习？看P33—34页几个有代表性的定义，思考这些定义的共同点。什么是学习理解：①学习是人与动物共有的普遍现象；②学习是有机体后天习得经验的过程；③学习表现为个体行为或内部心理由于经验而发生的较稳定（较持久）的变化。学习是人与动物（有机体）在后天生活过程中获得个体经验，

3、并由经验引起行为或内部心理较持久的变化过程。什么是学习狭义的学习——人的学习：理解一：人与动物学习的区别①在内容上，人的学习比动物广阔；②在方式上，动物是自发的，人的学习是在社会的传递下，以语言为中介；③在性质上，人的学习是自觉的有目的的、积极主动的过程。人的学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。什么是学习理解二：学生的学习特点①以掌握间接经验为主；②在教师的指导下，有计划、有目的和有组织地进行的；③具有一定的被动性；④学生的学习具有多重目的性。所谓直接经验，即学生通过亲自活动、探索获得的经验（感性知识）。应该说，人的认识

4、是始于直接经验的，并通过个人的直接经验不断扩大对世界的认识。但个人的活动范围是狭小的，时间是有限的，无论个人如何努力，仅仅依靠直接经验来认识世界愈来愈不可能。因为人类有记载的历史已有几千年，在这个过程中积累了大量的经验与知识，创造了人类的文明，人类的认识已发展到一个很高的水平。而时间是一去不复返的，谁也不可能亲身去体验人类已有的知识，所以，学生以学习书本知识为主，就可以不受时间和空间的限制，学到必要的古今中外的科学文化知识，避免重复人类曾经经历过的无数挫折和失败。例如，人们对物体机械运动的认识，自公元前的亚里士多德，到十七世纪的牛顿，继承了伽利略、开普勒等科学家的研究成果，建立了

5、牛顿三大定律和万有引力定律，期间经历了2000多年的历史，然而，在今天的教学中，学生在教师的引导下，只需几十个课时就学会了，所以，马克思说：“再生产科学，同最初生产科学所需要的时间是无法相比的，例如，学生在一小时之内就能学会二项式定理，但科学家最初生产二项式定理时，不知花费了多少个日日夜夜。”教学过程以传授和学习间接经验为主，并不否定直接经验在学生认识活动中的重要作用。学生所学习的书本知识，是经过提炼和概括了的他人的认识成果，一般表现为概念、原理、公式、法则等基本知识。这些知识对学生来说，是他人的认识成果、间接的经验，是很抽象的、不容易理解的东西。学生要把这种书本知识转化为自己理

6、解的知识，就必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。个人只有依靠已知的东西、已有的经验，才能认识尚未知晓的东西。否则，学生所学到的书本知识将是生吞活剥、死记硬背的。因此，教学中要充分利用学生已有的经验，增加学生学习新知识所必须具有的感性认识，以保证教学的顺利进行。在处理间接经验与直接经验的关系时，要防止两种偏向。一种偏向是把教学过程同认识过程等同起来，强调学生通过自己探索来发现、获得知识，忽视书本知识的学习，走向实用主义的极端，结果往往使学生难以掌握系统的科学文化知识。另一种偏向就是把教学过程与人类的认识过程对立起来，忽视理论联系实际，忽视直观的作用，忽视利用学生已有的

7、生活经验和组织必要的教学实践活动，搞书本至上，习惯于教师讲、学生听，不把书本知识和学生的直接经验很好结合起来，其结果必然导致注入式教学，造成学生掌握知识上的一知半解、生吞活剥。这两者都是违反教学规律的，人为地割裂了学生掌握知识过程中间接经验与直接经验的必然联系，严重影响教学质量的提高。第一节学习概述二、学习的类别：学习是一种相当复杂的现象，因而学习的类型也是多种多样的。可以根据不同的标准，从不同的角度，对学习进行各种划分。（一）第一个维度，按照学习的内容来分：1、我国心理学家潘菽