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时间:2020-04-08
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1、夏商制度与西周封建一、说教材二、说学情三、说教法四、说教学过程一、教材分析【课程标准】了解宗法制和分封制的基本内容,认识中国早期政治制度的特点。【教学目标】知识与能力:学生了解夏商周期的政治制度的内容和特点,对不同的政治制度有一个较为全面的认识。在此基础上,学生根据所学的知识,归纳和评价从夏到周政治发展的特点以及内在规律。过程与方法:在学习的过程中,采用小组合作讨论的形式,让学生学会与他人合作与沟通,提高自主探究的技能。情感态度与价值观:政治制度的不断更新是古人制度创新的结果,而这种制度的不断更新也推动文明的发展。
2、这是古代先民的智慧结晶,学生要引以为豪。而通过本课的学习,可以增强学生们的民族自豪感。【教学重点】西周的分封制与宗法制的内容与实质【教学难点】学生总结中国早期政治制度的特点和发展的规律【教材分析】本课作为高中历史教材的开篇,是认识整个古代政治文明史的起点,具有统领和示范作用。夏商制度与西周封建可以说是中国古代中央集权制度的萌芽,出现了中央权力,分封制和宗法制对后世影响深远。因此其兴衰为中国古代中央集权制度的产生和发展奠定了基础。那么本课作为高中历史的第一节课,能否设计得好,将影响到学生学习历史的兴趣一、说教材二、说
3、学情三、说教法四、说教学过程本课的授课对象是高一年级的学生,他们思想活跃,参与意识较强,有较好的独立思考能力,对新事物的掌握能力也较强。另外一方面,他们尽管有初中三年的历史学习,但是历史知识的储备还不充分,思维能力也有待进一步提高。“学案导学、自主探究”法:着重培养学生的自学能力。“设疑讨论、小组合作探究”法:提高学生的合作能力。四、教学过程(一)创设情境,导入新课(二)问题引导,合作探究(三)巩固所学,知识运用(一)创设情境,导入新课利用古代皇帝在太庙祭祖活动、各地修建的祠堂、清明节在祠堂举办祭祖活动的各种图片,
4、 结合幻灯片,出示问题:1、从什么时候中国开始有这样的活动呢?2、这些活动与历史上的哪些制度有关?从而导入新课。(利用多媒体展示,形象生动易调动学生兴趣,贴近学生生活,问题引导,能够引起共鸣,引起进一步的思考。)知识导学问题导引一、夏商两代的政治制度1.夏:公元前2070年,我国第一个国家政权夏朝出现,始创王位继承制度,出现了凌驾于全社会之上的______________。2.商:约公元前1600年,商汤灭夏建商朝。商朝的主要政治制度是内服与外服制度。含义:内服是_______,即商王直接统治的地区,外服是____
5、管辖的地区。商王控制着支配内服与外服的实际权力,特点:商王对附属国的控制力________,商朝是个弥漫着_______色彩的王朝。《史记•殷本纪》里有“殷道衰,诸侯或不至。殷复兴,诸侯归之。”一说,请回答:商朝主要的政治制度是什么?有哪些主要特征?(二)问题引导,合作探究一、夏商制度:(二)问题引导,合作探究一、夏商制度:二、西周制度:(一)分封制:1.学生阅读历史地图:《西周分封形势图》,和两段文字资料《荀子》记载:“(周公)兼制天下,立七十一国,姬姓独居五十三人。”《孟子》:“天子适诸侯,曰巡狞,诸侯朝天子,
6、曰述职。…一不朝则几其爵,再不朝则削其地,三不朝则六师移之。”回答问题:分析西周初期主要诸侯国的分布有哪些的特点?西周分封的诸侯共有哪几类?这样做的作用是什么?诸侯的义务?设计意图:培养学生根据历史图片和文字史料提取有效信息的能力,了解分封制的内容和作用。2.比较:西周的诸侯国与王室的关系与商王朝的附属国与王室的关系有异同?设计意图:通过两种制度的比较,认识到分封制度的继承和创新之处,周王的统治效果得到加强。3.绘制分封制度示意图,抽象问题形象直观化,并了解西周的等级序列。(二)宗法制情景设置1.:假如作为刚即位的
7、周王诸侯卿大夫,你将给你的兄弟们什么待遇?你们之间的关系是怎样的?这反映了什么政治制度及其特点?情景设置2:假如作为周王诸侯卿大夫,谁可以继承你的权利和地位呢?可以联系学生们熟悉的雍正继位的历史情境来讨论这个问题。设计意图:通过角色体验,学生的讨论,了解宗法制的内容、核心及特点。【探究活动】宗法制和分封制关系如何?它们对西周统治起到的共同作用有那些?设计意图:通过探究西周宗法制和分封制关系,体会到西周政治制度的成熟和政治家的智慧。(三)礼乐制度为了规范各级贵族的生活准则,周朝也制订了相应的礼乐制度。此处老师
8、利用书中《周礼》与大家一起简单了解。(三)巩固所学,知识运用宗法制对我国社会有什么深远的影响?以四人为一小组,展开讨论探究思路和方向:1.“尊宗敬祖”、“认祖归宗”等现象2.传宗接代、重男轻女的思想3.任人唯亲、唯上是从的作风4.干部职务终身制提示:积极作用是注重家庭建设,提倡尊老爱幼,易于形成强大的民族凝聚力。消极影响是强调家庭本位,过分重视人情关系,人为
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