夏商制度与西周封建说课

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1、夏商制度与西周封建一、说教材二、说学情三、说教法四、说教学过程一、教材分析【课程标准】了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。【教学目标】知识与能力：学生了解夏商周期的政治制度的内容和特点，对不同的政治制度有一个较为全面的认识。在此基础上，学生根据所学的知识，归纳和评价从夏到周政治发展的特点以及内在规律。过程与方法：在学习的过程中，采用小组合作讨论的形式，让学生学会与他人合作与沟通，提高自主探究的技能。情感态度与价值观：政治制度的不断更新是古人制度创新的结果，而这种制度的不断更新也推动文明的发展

2、。这是古代先民的智慧结晶，学生要引以为豪。而通过本课的学习，可以增强学生们的民族自豪感。【教学重点】西周的分封制与宗法制的内容与实质【教学难点】学生总结中国早期政治制度的特点和发展的规律【教材分析】本课作为高中历史教材的开篇，是认识整个古代政治文明史的起点，具有统领和示范作用。夏商制度与西周封建可以说是中国古代中央集权制度的萌芽，出现了中央权力，分封制和宗法制对后世影响深远。因此其兴衰为中国古代中央集权制度的产生和发展奠定了基础。那么本课作为高中历史的第一节课，能否设计得好，将影响到学生学习历史的兴趣一、说教材二

3、、说学情三、说教法四、说教学过程本课的授课对象是高一年级的学生，他们思想活跃，参与意识较强，有较好的独立思考能力，对新事物的掌握能力也较强。另外一方面，他们尽管有初中三年的历史学习，但是历史知识的储备还不充分，思维能力也有待进一步提高。“学案导学、自主探究”法：着重培养学生的自学能力。“设疑讨论、小组合作探究”法：提高学生的合作能力。四、教学过程（一）创设情境，导入新课（二）问题引导，合作探究（三）巩固所学，知识运用（一）创设情境，导入新课利用古代皇帝在太庙祭祖活动、各地修建的祠堂、清明节在祠堂举办祭祖活动的各种

4、图片， 结合幻灯片，出示问题：1、从什么时候中国开始有这样的活动呢？2、这些活动与历史上的哪些制度有关？从而导入新课。（利用多媒体展示，形象生动易调动学生兴趣，贴近学生生活，问题引导，能够引起共鸣，引起进一步的思考。）知识导学问题导引一、夏商两代的政治制度1．夏：公元前2070年，我国第一个国家政权夏朝出现，始创王位继承制度，出现了凌驾于全社会之上的______________。2．商：约公元前1600年，商汤灭夏建商朝。商朝的主要政治制度是内服与外服制度。含义：内服是_______，即商王直接统治的地区，外服是

5、____管辖的地区。商王控制着支配内服与外服的实际权力，特点：商王对附属国的控制力________，商朝是个弥漫着_______色彩的王朝。《史记•殷本纪》里有“殷道衰，诸侯或不至。殷复兴，诸侯归之。”一说，请回答：商朝主要的政治制度是什么？有哪些主要特征？（二）问题引导，合作探究一、夏商制度：（二）问题引导，合作探究一、夏商制度：二、西周制度：（一）分封制：1.学生阅读历史地图：《西周分封形势图》，和两段文字资料《荀子》记载：“（周公）兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”《孟子》：“天子适诸侯，曰巡狞，诸

6、侯朝天子，曰述职。…一不朝则几其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。”回答问题：分析西周初期主要诸侯国的分布有哪些的特点？西周分封的诸侯共有哪几类？这样做的作用是什么？诸侯的义务？设计意图：培养学生根据历史图片和文字史料提取有效信息的能力，了解分封制的内容和作用。2.比较：西周的诸侯国与王室的关系与商王朝的附属国与王室的关系有异同？设计意图：通过两种制度的比较，认识到分封制度的继承和创新之处，周王的统治效果得到加强。3.绘制分封制度示意图，抽象问题形象直观化，并了解西周的等级序列。（二）宗法制情景设置1.：假如

7、作为刚即位的周王诸侯卿大夫，你将给你的兄弟们什么待遇？你们之间的关系是怎样的？这反映了什么政治制度及其特点？情景设置2：假如作为周王诸侯卿大夫，谁可以继承你的权利和地位呢？可以联系学生们熟悉的雍正继位的历史情境来讨论这个问题。设计意图：通过角色体验，学生的讨论，了解宗法制的内容、核心及特点。【探究活动】宗法制和分封制关系如何？它们对西周统治起到的共同作用有那些？设计意图：通过探究西周宗法制和分封制关系，体会到西周政治制度的成熟和政治家的智慧。（三）礼乐制度为了规范各级贵族的生活准则，周朝也制订了相应的礼乐

8、制度。此处老师利用书中《周礼》与大家一起简单了解。（三）巩固所学，知识运用宗法制对我国社会有什么深远的影响？以四人为一小组，展开讨论探究思路和方向：1.“尊宗敬祖”、“认祖归宗”等现象2．传宗接代、重男轻女的思想3．任人唯亲、唯上是从的作风4.干部职务终身制提示：积极作用是注重家庭建设，提倡尊老爱幼，易于形成强大的民族凝聚力。消极影响是强调家庭本位，过分重视人情关系，人为