跨课程阅读与教学 从童书教学说起.ppt

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1、跨課程閱讀與教學──從童書教學說起張永德香港教育學院何彥輝新界婦孺福利會有限公司梁省德學校2012年5月12日閱讀薈萃跨課程閱讀與教學──從童書教學說起跨課程閱讀的理念和模式童書作為跨課程閱讀的資源童書作為跨課程閱讀資源的教學跨課程閱讀教學經驗分享跨課程閱讀：為甚麼？課程要求所有教師都應視推廣從閱讀中學習為一己的責任，推廣跨課程閱讀課程發展議會,2002教師職責所有教師都是閱讀的教師凡在教室裡與學生互動的，幫助學生獲取和建構知識的教師，都是閱讀的教師RebeccaRozmiarek,2006跨課程閱讀：為甚麼？學生閱讀能力發展的需要

2、能配合需要進行閱讀，並且讀得有效，在21世紀極其重要閱讀是溝通的重要媒介，幫助我們有目的地運用語文，想像、解難、調動和優化思維具備良好閱讀能力，有助年輕人面向學習、工作和生活需要，管理個人生活，成為良好公民RichardVacca&JoAnneVacca,2008傳統的閱讀教學觀跨課程的閱讀教學觀各科教師共同承擔中文科教師的職責跨課程閱讀學生閱讀能力的發展需要學生閱讀能力的發展需要跨課程閱讀：是甚麼？與生活密切相關包含不同的知識涉及不同類型、媒介須運用不同的閱讀策略與能力跨課程閱讀的規畫跨課程閱讀的模式參考Pappas,C.,Kie

3、fer,B.&Levstik,L.(2006).AnIntegratedLanguagePerspectiveinElementarySchool:anactionapproach(4thedition).Boston:Pearson,chapter4&5.（第三版中譯本：林佩蓉、蔡慧姿譯：《統整式語文教學的理論與實務：行動研究取向》，台北：心理出版社，2003）獨立主題本科知識語文數學視藝常識融合式獨立主題本科知識獨立主題本科知識獨立主題本科知識共通的閱讀能力與策略訓練共同教學共同主題語文數學視藝常識相關閱讀材料相關閱讀材料相關閱

4、讀材料相關閱讀材料跨學科統整Interdisciplinary發展不同閱讀技能發展不同閱讀技能發展不同閱讀技能發展不同閱讀技能圖像、色彩、色調……圖表：柱狀圖、曲線圖、圓形圖表格、問卷、報告……字詞、文意、思想……專題研習真實生活的學習學科隱藏在學習過程中，學生按研習需要閱讀不同類型文本及運用不同閱讀策略，檢視、比較和選擇獲得的信息，適當地運用、表達橫貫學科統整Trans-disciplinary語文數學視藝常識跨課程閱讀：讀甚麼？從閱讀材料的性質分資訊文本文學文本評論文本信息知識表達信息的方式語言、文字語文、文學知識審美文化事實與

5、意見觀點表達觀點的方法跨課程閱讀材料報章課本電視雜誌童書網頁跨課程閱讀：讀甚麼？從閱讀材料的類型分文學作品童書的分類從呈現方式看圖畫書（含無字書）橋樑書文字書圖圖文圖文文無字書圖畫書圖文書文圖書文字書橋樑書圖畫書文字書沒有文字，純以圖像說故事圖畫為主，輔以少量文字敘述、描寫、說明圖文等量文字為主，輔以少量圖畫展現特定場景、人物情態或說明事物特質純文字從童書的呈現方式看童書的分類文文文圖圖圖童書作為跨課程閱讀的資源童書在課程中的角色作為學習的資源：促進兒童知識的學習，以及語文、思維和審美能力的發展作為成長的資源：配合兒童的心智發展、心

6、理健康、情感需要作為文化的資源：幫助兒童認知文化、擴展視野、建構價值觀童書作為教材的選取具備文化語境連結真實生活趣味性/思考性深化學習/課文內容，豐富情意，拓闊思考空間能引出新的看法與做法，形成經驗與文本的差異，讓學生之間有互動，讓讀者與教材互動童書教學教學目的教授並指導學生運用閱讀策略提升學生閱讀能力：理解、分析及評價等能力發展學生表達（寫作、說話）的能力發展學生思維能力提升學生審美、創造的能力引導學生從教師導讀到自主閱讀為童書培養讀者童書教學教學策略連結生活經驗，創設情境，代入想像，引導學生按自身的境況思考、討論和表達感受幫助學

7、生做猜測、推論、想像讓學生作為讀者從整體感知作品教學方法讓學生：通過答問理解圖畫/文本的內容細節猜測/提議故事情節的發展代入不同的角色，想像、模仿、創造表達對故事/角色的意見或其他看法回憶及分享自己的相關經驗創作閱讀活動設計的原則提升閱讀能力發展閱讀策略閱讀理解的層次香港課程發展議會，2002RichardVacca&JoAnneVacca,2008JohnSmith&SylviaRead,2009第一層閱讀文字理解Literallevel表層理解Literal(explicitcomprehension)第二層閱讀含意分析Inte

8、rpretivelevel深層理解Inferential(implicitcomprehension)第三層言外之意應用Appliedlevel評論Criticallevel跨課程閱讀：教師角色共同角色培養學生的閱讀興趣，鼓勵學生廣泛