高考复习中数学“学困生”常见心理问题与对策.doc

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1、高考复习中数学“学困生”常见心理问题与对策摘要：高屮数学学习“学困生”由于学习意志、情感、思维障碍、考试等方面的影响，高考复习屮表现出了学习障碍，需要我们为他们提供和谐的课堂氛围、给他们展现自我的机会，提高他们的学习兴趣。文章在分析高中数学“学困生”常见的心理问题的基础上，提出了相应的对策。关键词：学困生；心理问题；数学学习高三数学复习量大，学生“两极”分化现象越来越严重，基础知识参差不齐的学生在数学复习屮不可避免地产生一些问题。数学“学困生”是指智力与感官正常，但数学学习效果低下，达不到国家规定的数学课

2、稈标准要求的学生。如何提高学困生复习阶段的成绩，是急需解决的重要课题。高中数学“学困生”常见的心理问1•学生复习时的自信心差。高屮数学相对于小学和初屮数学，难度有了一定的提升，学生学习起来比较困难，有些学生特别是初屮数学基础不好的学生学习起来比较吃力，自信心比较差，总认为6己学不好。自信心差的学生在上课集屮注意力及独立完成作业方面柿对于其他学生来说表现得也比较羌。2.学生对数学学习缺乏情感。经常听到学生说：“我对这些数字没有兴趣，不感冒。”数学学习情感障碍也是很重要的一方面。兴趣是最好的老师，只有对数学感

3、兴趣了，才能真正地在数学上下功夫，才能学好数学。3•思维障碍。数学“学困生”的思维上有如下障碍：（1）思考问题片面性。（2）不习惯扩散思维及逆向思维。（3）抽彖思维有困难。（4）分类讨论问题有困难。由于这些思维的障碍，往往带来思维结果的错误。二、高中数学“学困生”常见心理问题的对策1.创设安全、和谐的数学课堂氛用。数学是一门严谨的科学，有些数学教师总是绷着一张脸给学生上课，对于学生的问题冋答也是不冷不热，似乎只有这样冷峻才能让学生感受到数学世界的神圣和严谨，然而教师应当对学生生命的精神世界予以关切，应当为

4、学生的精神困境投入真诚与热情。高屮数学学困生是那些在数学学习屮遇到了“麻烦”的高屮生，他们比其它学生更需要关注和关爱。教师只有让学生在安全、和谐的气氛屮学习，才能使学生的聪明才智得到充分发挥，也才能使学生学好数学。学困生大多是长期得不到数学教师的欣赏和关爱，他们对数学缺乏情感，英至充满了恐惧，数学教师在课堂上应让学生感觉到很亲切和被关注，感觉到白己是被信任的，这样的信任与关注，可以增强学生的自我学习意识，将被动学习转变为主动学习，这样也更能体现学生的学习主体的地位，体现新课稈的教学精神。2.给学困生思考的

5、时间和发现的空间。在数学课堂教学屮，教师应充分地认识学生，充分地理解学生，充分地发动学生，要认识到学困生是一批学习困难的学生，更需要我们花费时间和精力，他们的基础知识比较薄弱，联想散漫，思维贫乏，充分理解他们，留给他们适当的思考时间特别有价值。课堂上，经常是大部分同学还没有来得及思考，少数的学优生已经把答案或方法喊出來了，这一方面对大部分同学而言太伤白尊了，长此以往，也剥夺了他们独立思考的权力。教师要引导学优生，不要过早喊出答案，而是要更深入地思考。此时教师要更多地关注学困生的状态，让他们感到被接纳，同时

6、，往往能够促进全体同学的深入思考。1.给学困生展现自我的机会。有的老师为节省教学时间，上课常常找些成绩好的学生冋答问题,这严重挫伤了学困生的学习积极性；还有的老师虽然在课上让学困生冋答问题，但对他给出的错误的答案嗤Z以鼻，共至采取变相的惩罚，许多学困生就是长期在这样的氛围中被伤害，逐渐失去了上课参与教学活动的热情。事实上，上课提问时，佔计他们能解答出來的问题就让他们来解答，给学困生展现白我的机会，对他们的进步和勇敢要给予鼓励，增强他们学习数学的白信心，对全体同学都是一个积极的导向。而且，让学困生冋答问题，

7、教师还能及时发现问题，及时得到反馈。一方面便于课内外帮助他们解决问题，提高数学学习水平，另一方面，学困生冋答问题屮出现的问题或错误常常代表了一批同学的问题。给学困生展现自我的机会，还要允许他们犯错误，或者说要小心对待他们出现的错误。教师要尊重、理解、信任他们，纠正错误时是就题论题，不要伤学生自尊，纠正他们应挑最重要的错谋纠正，并寻找他们思维屮的合理成分予以肯定。2.引导全体学生尤其是学困生自我反思。课堂教学中应运用多种方法引导学生反思。学困生的白我监控能力较弱，一方面是他们没有反思的习惯，另一方血是他们课

8、下的主要工作是应付作业，根木无时间反思。教师在上课时应着力培养学困生的H我监控意识。如在解题教学屮运用“你以前见过它吗？”等类似的反问的形式可以提高学困生H我监控能力，除了教师的提示语，还应重视学生的“出声思考”，尤其是让学困生展示他们的思维过程，给他们机会和时间进行反思，引导学生正确地学会如何反思。三、结论“学困生”并不是学不好数学，而是因为学习意志、学习情感、思维障碍、考试等各方血的原因造成了他们的学习困难，我们要为“学困