高中语文诗歌教学探讨研.doc

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1、需中语文诗訣教学採讨研郎久英内容提要：根据高中语文新课标的要求，在诗歌教学中，进行了初步探索研究和实践：引导学生诵读中国优秀的文化经典，激发学生的学习中国古代文化经典的兴趣；发挥学生的主体作用，让学生成为课堂教学的主体；培养学生的创新精神和创造能力并指导学生举办了“诗词知识”竞赛。这些不成熟的研究和实践活动恳请得到同仁的指教和帮助。关键词：诗歌教学研究文化经典鉴赏竟赛多元智能理论中华文明源远流长，灿烂辉煌。作为文明载体的中国古代文化典籍卷帙浩繁，构成了一座博大而精深的文化殿堂。诗歌艺术是中国文化经典中一支灿烂的奇葩。中国是诗的国度。《诗经》是我国文学史上最早的一部诗歌总集

2、,反映公元前十一壯纪至公元前六世纪,西周吋代社会现实生活，也是我国奴隶社会现实生活的再现，是一•幅无比生动的社会历史画卷，她让我们从另一个侧而感知中国古代先民的意识情趣，感知中国古代诗歌的艺术魅力。古典诗歌发展到唐代，达到了颠峰吋期，那是一个崇尚文学的吋代，是一个歌唱的时代，那里有令人陶醉的艺术魅力。正因如此，引导现代的中学生，进入这缤纷灿烂的诗词圣境，启发学生的审美情趣；弘扬传统文化，使之实现创造性的转化，以适应现实的需耍，这些都是当前中国文化发展的一项重要课题，是目前中学教学的重要目标之一，也是每位语文教师面临的任务。为此，在诗歌教学中，我进行了一些初步探索研究和实践

3、。一、在教学中，注重引导学生诵读中国优秀文化经典，激发学生学习中国古代文化的兴趣我经帘对学生讲：畅游在中国文化经典的殿堂，这是与先哲的对话，是与师友的对话，也是与自己的对话。“兴趣是打开知识宝库最好的老师！”为了激发学生的学习兴趣，首先帮助同学们加深对中国传统文化经典的理解，使之引发思考，同时我想这也是对文言文知识的巩固和拓展。在教学屮我努力探索、尝试改变传统教学屮的一言堂、满堂灌、填鸭式等老生常谈的现彖,改变课堂教学沉闷乏味、单调落后的现象，开发课堂教学的生命活力，充分释放学生的兴趣、热情和潜能。子曰："知之者不如好Z者，好之者不如乐之者！”。1、诵读诗歌是理解诗歌的钥

4、匙。每首诗歌的教学，先让同学们从聆听名家配音朗诵开始，然后让学生自己模仿朗读,在吟诵中激发学生赏析诗歌的兴趣。止如古人所曰：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”营造诵读诗词的氛围，把学生带入诗歌所描绘的意境中，充分发挥学生的联想与想象。比如薛岩利同学朗读苏轼的《赤辟怀古》，那种雄伟豪迈的激情是在模仿中逐渐地体味出來的，赢得同学们阵阵掌声。III林瑜模仿诵读柳永的《雨霖铃》，词调声情哀怨,尽情尽致。2、在吟诵诗歌的同时，通过对经典名著的点评，根据每首诗歌的特点设计一些问题，引导学生作更深入的思考，指导学生到课外去吮吸更多的优秀诗歌的养份，把同学们带入图书馆，让他们与好书为友

5、，以诗词为友，拓展学生的阅读视野，培养阅读能力。这也是高中语文新课标的要求。比如说教学进入到长篇叙事诗《孔雀东南飞》时，利用多媒体，利用图片画面，引导学生想彖结尾处合葬化鸟，“仰头相向鸣，枚夜达五更”，生不能相守，死却能“相向鸣”意境，帮助学生领悟浪漫主义理想的艺术魅力：指导学生借助图书馆，讨论解决“东汉婚俗”、“七夕节”等学生感兴趣的问题。二、让学生成为课堂的主人——教学改革的中心命题“学生是学习的主体，教师是学习的纟I［织者、引导者与合作者。”这是国家语文课程标准中积极倡导的理想境界。《师说》认为：老师就是传授知识，解释疑惑问题的人。那么，如何传授知识？如何解释疑惑问

6、题？如何当好引导者与合作者？《论语侍坐》给了我们启迪，孔子让每位学生言志，给予每个人畅所欲言的机会。现代的多元智能理论也强调教学形式的多样化是发展学生多元智能的前提。因此，要使学生对久远的诗歌文化作更深入的了解、思考，达到赏析，我们就必须营造一•种诗歌赏析的氛围，本着“让课堂更有活力，让孩子更加聪明，让发展更为全面，让教学更富创意”的宗旨，教学中我不断启发学生充分联系补会生活背景，去理解、赏析诗歌。比如曹操的《短歌行》的教学课堂，教师进行作品背景介绍后，将课堂还给学生，交山学生，要以学生的自我感悟为主，让他们联系现实生活，联系他们了解的文学作砧及文学作品中対曹操的认识，畅

7、谈对诗歌的理解，进血把握诗歌的主题，达到赏析诗歌的目的，更加加深学生对诗歌的卬象。有的学生说“曹操是真英雄，不是奸雄”。有的学生说“曹操是位出色的诗人，不当丞相，做一个白山诗人多好”。三、培养学生的创新精神和创造能力多元智能理论倡导开发学生的多种智能，这是我们培养学生综合素质的理论基础。课堂是开发潜能、培养智能、落实索质教育的主要渠道和阵地，让学生專欢语文学习，使语文课成为激发学生创造力和生命力的过程。诗歌的教学能够培养学工的创造性思维和对诗文的赏析能力，并提升学生的审美能力。为了配合教学，更好地达到教学效果的实效性，我进行了