高中语文现代诗歌教学中的情境创设探讨.doc

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1、高中语文现代诗歌教学中的情境创设探讨【摘要】现代诗歌是高中语文教材中的重要组成部分，有着独特的文学魅力，鉴赏价值极高。在高中语文现代诗歌教学中，教师要重视教学情境的创设，将现代诗歌的艺术魅力呈现在学生的面前，帮助学生更深层次的理解现代诗歌，培养学生的审美能力和想象能力，让学生逐步形成健全的人格。本文结合现代诗歌教学的特点，提出了教学情境的创设建议。【关键词】高中语文；现代诗歌教学；情境创设【中图分类号】G63【文献标识码】A为实现高中语文现代诗歌教学目标，要结合实际教学内容,创设能够适应学生学习环境的教学情境，增强学生的情感体验,让学生可以快速、准确的理解现代

2、诗歌内容，促进学生综合素质与能力的发展。教师要重视现代诗歌教学中的情境创设，将学生的主观能动性调动起来，激发学生的兴趣和学习热情，从而有效提升现代诗歌课堂教学效果。一、再现生活，创设教学情境教师要想为学生创设出良好的教学情境，应与实际生活加强联系，将现代诗歌中描绘的场景与学生实际生活结合起来，增强学生对生活的体验。教师要精心创设情境，引导学生走进作者的情感世界中，并和作品形成情感上的共鸣，从而品味现代诗歌的词句，感悟现代诗歌中描绘的意境，掌握诗歌作者的写作技巧与表达方式。例如：在《再别康桥》一课的教学中，教师可从诗歌的绘画美和音乐美入手，让学生选择自己喜爱的诗

3、节，找出里面的意象。然后教师让学生进行艺术想象，填补画面的空白，通过一段段优美的语言，呈现出诗歌中的内容。学生在教师的引导之下，会置身于诗歌所设置的优美意境下，主动地品味、领悟诗歌中蕴含的情感。学生在描绘诗歌以后，教师为学生介绍徐志摩在剑桥的学习生活，让学生找出与自己在校学习生活的相似点，深入的理解诗歌的内涵。二、借助图画，创设教学情境在现代诗歌课堂教学中，教师可以利用图画来创设教学情境，让课文内容更加具体和形象，从而获得“一图穷千言”的效果。教师通过为学生展示图画，学生可以清楚地进行观察，并产生真切的感受，从而更容易的感知诗歌内容，便于理解与接受,并逐步形成

4、良好的美感［1］。例如：在《沁园春•长沙》一课的教学中，教师要先借助图片，将“北国风光、千里冰封、万里雪”等场景呈现在学生面前，让学生产生直观的感受。学生在观察以后，教师要组织学生诵读诗歌，了解其大意，把握诗歌的主要脉络。在朗读过程中，教师要让学生结合图画，感受诗歌中磅礴的气势，领悟作者的丰富情感。最后，教师要让学生找出自己觉得最感动，或者是感触最深的句子，更深层次的理解句中含义，这样不仅能够激发学生学习现代诗歌的热情，还理解了作者为诗歌所赋予的情感。三、利用音乐，渲染教学情境音乐和语文有着相同的地方，即是对社会生活的反映，传情达意。教师要从课文内容出发，合理

5、选择为学生播放音乐，这样有利于情境的创设，渲染教学情境。教师要将音乐语言和文学语言有机结合起来，以此将学生多种感官调动起来，提升教学效果。例如：在《我爱这土地》一课的教学中，为将对母亲的热爱之情充分表达出来，要将对国家的热爱和对母亲的情感紧紧相连。教师在示范朗读时，可以配以相关的背景音乐，让学生强烈地感受到日本侵略者在中大地上烧杀抢掠的罪恶行径，并体会到作者眼含热泪，怀着诚挚的感情，对祖国母亲唱出了《我爱这土地》这首爱国主义恋歌。深沉的音乐旋律充满整个教室，学生慢慢融入了角色，从而正确理解诗歌中表达的情感。四、锤炼语言，描绘教学情境在高中语文现代诗歌教学中，有

6、时候受到时间、空间等条件的限制，可以釆取教学语言创设情境的方式，这种方法简单而实用。因为学生一般很难理解现代诗歌的含义，教师要使用适宜的语言，带领学生走进现代诗歌的世界，让学生与作者进行情感交流［2］。例如：在《雨巷》一课的教学中，其中的精彩语句为:“她是有，丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁,在雨中哀怨，哀怨又彷徨。”教师在课堂教学中分析这几句时，应用简练的语言介绍诗歌创作时间与背景，让学生了解诗歌创作于1927年，那是一个动荡的社会，我国沦为了半殖民地半封建社会，军阀间的混战为人民带来的苦难。通过教师的语言讲解，学生可以知道作者借雨巷之名与雨夜

7、之势，暗指了当时的黑暗社会，并表达出了一种不满、愤懑以及无助的心情。此外，课堂上教师还要让学生了解诗歌中运用的顶真、排比、代指等手法，这样便于学生更好的理解现代诗歌。总之，教师要不断创新高中语文现代诗歌教学方法，注重对学生自主学习能力与感悟能力的培养，尊重学生的主体地位，将学生的主观能动性发挥出来。只有这样学生才能充分吸收现代诗歌中的优秀文化，实现了学生语文素养的提升。参考文献[1]李先淼•高中语文诗歌教学中的人文精神培养[J]•中国校外教育，2014(S3)・[2]袁龙艳•高中语文诗歌教学中的审美渗透[J]•学周刊,2015(32).