附件3：观察记录.doc

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1、附件3：观察记全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录作品名称新生幼儿个案观察参观赛察作I」者李丽单位名称连云港市机关第二幼儿园观标察对象吴同（小名同年龄段/班3岁/小班通过观察新生入园的行为表现，分析幼儿心理状态，止确引导，安抚幼儿观察时间2013年3月同同小刖友是木学期新入园的孩子，不愿意和英他小刖友玩，无论老师如何劝说，他也只处于白己的1比界，但他却也不是个沉默的孩子。观察Z镜头一：入园后哭闹一会，要妈妈，但找到自C喜欢的玩具便可安静自己一个人玩一会，对玩具没兴趣时接着哭闹拉住老师去找妈妈。镜头二：他喜欢上蹿下跳，喜欢爬在椅子上看着窗外，当老师把他从椅子上拉下來时，过一会又爬上去，但在此期间

2、反复拉扯，他倒不会像其他小朋友一样发脾气。镜头三：表面若无其事，心不在焉在做英他事，但老师与他聊天，快速的问，他快速的冋答，能够说出真实想法：1•老师：你喜欢老师吗？同同：喜欢2•老师：你喜欢小2班吗？同同：喜欢3.老师：喜欢幼儿园吗？同同：喜欢等等镜头四：午睡时，宁愿站在一旁也不愿意躺下來，下午快放学的时，我带着他在走廊走走，他突然要小便，没來得及，裤子尿湿了，等着妈妈拿裤子的时候，我带领他在唾厉，让他把裤子脱了进自C的被窝，我一直扶着他，让他靠看我，我看的出来，他的“眼皮在打架二师：我们趟下來睡会儿妈妈就來了，好不好？同：不好师：那你趴会把同：好观察分析我止他一直趴在我的腿上，只是用下巴顶

3、着我的膝盖，还时不时抬头观察吊扇：“电风扇有3片翅膀”…但让他侧躺都不肯，过一会他匚很困了，我重复以上的话,他依旧那个冋答，总是很简洁自C的说话，更多的冋答都是否定。镜头五：入园第二周亲子活动，妈妈在场，同同没有秩序地到处乱跑，不参与活动,老帅上询拉住他，小声在耳边安抚后，在众多幼儿家长而前乖乖参与活动，不再乱跑。分析：1、同同与英他幼儿一样有着入园焦虑（或叫分离焦虑）,这与3岁前儿童情绪情感的发展，尤其是与他们依恋感的发展直接相关的，其表现偏于抑郁质性格。2、生活习惯的改变。平时在家里只和爸爸妈妈接触，没有和莫他伙伴游戏的经验，到了幼儿园面对老师还有很多小朋友，心理上难以适应。不愿接触新事物

4、，陌生人。3＞缺乏安全感，对新环境排斥，午睡吋差没来得及调整过来，不愿意入唾，喜欢向外走，向外看，期待家长的出现，來缓解他的焦虑，而老师的一对一的照顾让他找到信任、依赖。4、同同很聪明，喜欢观察细微，并捉出疑问，语言交流虽简洁，但冋答真实诚恳，表示信任老师。一、与家长沟通给幼儿入园前做好心理准备。可以平静、随意的谈论幼儿园生活，像讲故事一样讲述吃饭睡觉和小伙伴游戏的快乐。讣孩子对幼儿园有了认识，并不完全陌生。止确传导自C的情绪给幼儿，切勿将自C与孩子分离的焦虑在情绪农达上有所体现，要“舍得”离开Q二：多力浜£安抚孩子，尽量以妈妈的角色来安抚他的不安，时常对他抱抱、亲亲、摸摸，采取措施慢慢的让孩

5、子适应这个大集体•连续几天下來，取得孩子的信任。三、鼓励班级幼儿主动与同同玩耍、分享、交流，班级的老生对幼儿园生活早己适应，选择个别语言衣达能力强的幼儿主动带领新伙伴，参与到各项游戏中。让同同感到自

6、2受大家的欢迎，接受新的环境。通过老师的关注及采取的措施，一周的适应后，来园的哭闹时间明显短了，其至跳过哭闹这一环节，主动拉看老师衣服，做起了小尾巴，跟随老师到每一处，午睡时有老师做身边能够并愿意入睡。在亲子活动上明显感到他己对老师的信任和依赖，不排斥，虽然—•周的获取成效时间并没有完全让他喜欢上幼儿园和摆脱焦虑的状态，但我相信，只要用心观察孩子，愿意探索孩子的内心壯界，通过这样的点点滴滴付出，很

7、快会完全被信赖，缩短新生入园的适应期！